2020年春节，一切因“新冠状病毒”的来临变得毫无头绪，疫情打乱了人们的生活节奏，疫情当前开学无奈延期，上学成为了我们师生美好的奢望。 但是只要心中有春意，何处不风景。为了保障学生健康成长，我们开展了“停课不停学”线上教学活动。

在疫情防控的特殊时期，停课不停学，行动走在前。作为一名教师，精心设计每一堂课，用心每一件事情，保持教书育人初心，就是以实际行动投入战“疫”，用行动诠释着为人师者的担当和责任。在校领导科学部署和安排下，开展了有效线上教学。我们三年级在组长组织下通过多次视频交流分析、思考酝酿，制定教学计划，精心备课，为线上课程的顺利进行打好基础。我作为一名三年级班主任兼语文教师也引领学生来一场丰富、有趣的学习之旅。

下面分享我一节语文课的教学案例：

一、案例的背景分析

《慢性子裁缝和急性子顾客》是部编版三年级下册第八单元的第一篇课文，是一篇精读课文。故事讲一个急性子顾客在冬天里想做一件棉衣，慢性子裁缝让他到明年冬天来取。急性子顾客由于等不及，就急着要求把冬装改成秋装，又把秋装改成夏装，最后要求把夏装，改成春装。每一次要求，裁缝都欣然答应。可是，原来他什么都还没做，布料还在柜子里一动没动呢。这篇课文以主要人物作为题目，“慢性子、”急性子”直接点明两个人截然不同的性格特点。篇幅较长，几个表示时间的词句清晰地串联起了整个故事。故事的结局出人意料但又在情理之中，完全符合人物的性格特点。语言表现力较强，通过人物的语言表现了两个人物的性格特点。

对于篇幅较长地课文，对于三年级地学生来说接触不多，所以本节课围绕着单元语文要素的方向，重点引导学生学会借助一定的工具进行复述课文，根据单元训练重点，教学时聚焦人物对话，按照时间顺序，关注人物的动作、神态和语言，进行分角色朗读，体会人物性格特点，通过理顺序简要复述、品对话详细复述、仿写法创造性复述三种形式，掌握复述方法，提高表达能力。

二、案例的过程描述

教学过程

（一）、直接导入

同学们，上节课我们认识了两位新朋友他们分别是裁缝和顾客，裁缝呢，性子很慢；顾客呢，性子非常急。这个故事读起来让我们会心一笑而又十分难忘。本节课我们将继续走进裁缝店，看看他们到底发生了什么有趣的故事。《慢性子裁缝与急性子顾客》（出示课件） 

（二）、回顾课文内容，简要复述。

1、文章内容梳理：借助表格，指名简要说说故事内容。

师：上节课我们通过阅读课文，大家抓住了关键词，按照时间的顺序填写了这个表格。我们可以借助表格把这个有趣的故事详细地讲给爸爸妈妈听。那我们用几句话交代事情的起因、经过与结果，把它明明白白地讲出来，这就叫“概述”。那你能根据表格，概述一下这个故事吗。谁来试一试？

 生：这篇课文主要讲了这样的故事。一位急性子顾客到裁缝店里做棉袄，慢性子裁缝答应明年冬天交货。第二天急性子顾客要求改成夹袄，第三天他又要求改成短袖衬衫，裁缝都同意了。第四天，急性子顾客又要求改成春装。结果，慢性子裁缝连料子都没有裁。

师：谁还能说得更简洁？

生：这篇课文主要讲了 一位急性子顾客到裁缝店里做棉袄，随后三天他分别要求改做夹袄、短袖衬衫、春 装，而慢性子裁缝连料子都没有裁的故事。

师：用上了 “随后三天”“分别要求”，使表述更简洁， 了不起！

 师：同学们借助表格，梳理了课文的主要内容，也就把故事给概述出来了。

（三）、关注对话，了解性格

顾客说：“告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。”裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”这个故事以对话为主来安排情节，从对话中可以看出人物的性格。从哪些地方可以看出他们的性子急和慢呢？我们一起走进裁缝店去听一听，看一看。

1、播放动画片《急性子顾客和慢性子裁缝》片段

师： 多么有趣的小故事啊！但是要想把故事讲给别人听，还要讲得更加生动、形象，就要抓住最能反映人物特点的语句。这样，才能给人留下更加深刻的印象。

下面请同学们自读第一天顾客和裁缝的对话，试着读出裁缝和顾客的语气。并思考：“第一天的对话里从哪你感受到了顾客的急性子？”圈画出关键词句，并简要说说自己的感受。

师：下面开始交流。

生1：我已经跑了三家裁缝店了，“我可等不及”，“我是个性子最急得顾客”，直接写出顾客急性子的特点。

生2：：我交流的句子是“请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……”顾客根本等不及裁缝的回答，而是自问自答，看出他真是个急性子。

生3：我补充。这里的三个问号，三个季节，时间越来越近，反映了急性子顾客一次比一次急切地想把衣服做好。

师：这里有个省略号。想象一下，急性子顾客内心恨不得什么时间能拿到衣服？

这个冬天（这个星期。一天时间）。

生4：我画的是这个句子：“顾客噌的一下子跳起来：'这么慢啊！我从“噌的一下子跳起来”这个动作看出他十分着急。

师：“噌的一下子”通过声音，很好地表现了顾客的急脾气。“噌”是拟声词，写出顾客“跳”得迅速，把顾客惊讶的情感和失望的心情表现得淋漓尽致，生动地体现了顾客的着急。真是心急火燎啊！

生5：我来补充，顾客夹起布料就要走。也能看出顾客是个急性子。

师：我们通过语言、动作、声音，感受到了顾客的急性子。和急性子顾客的性格截然不同，裁缝呢做一件衣服居然要一年的时间，这个速度真的是太慢了。课文中裁缝让顾客别走又耐心地说服顾客，也体现了他的慢性子。通过以上的交流我们可以体会出顾客和裁缝的性格特点，哪两位同学给大家情景再现下呢？

师：从他俩的对话中，我们发现急性子的人说话干脆利落，做事雷厉风行；慢性子的人说话慢吞吞，做事拖拖拉拉。那我们朗读时，要突显那些最有表现力的词句来表现人物的性格特点。

探讨其他三组对话，指导分角色朗读，深化认识急性子和慢性子。

师：时间过了一天，急性子顾客又提出了什么要求呢？（课件展示）面对顾客的要求裁缝满口答应。

到了第三天，急性子顾客又有什么新的要求呢？（课件展示）裁缝还是满口答应

又过了一天，急性子顾客又提出了什么要求呢？我们一起来看（课件展示）

听到布在柜子里搁着，还没开始裁料时，顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！此时他会说些什么呢？（课件展示）

师：面对急性子顾客不断改变要求，裁缝都满口的答应，没想到的是裁缝居然连布料都没有裁。这样的结尾，既在读者意料之外，又在情理之中。恰恰又说明了裁缝是个超级的慢性子。

（四）、走进文本，复述故事 

师：故事写到这里就结束了，同时也留给我们很多遐想。由于篇幅太长，我们在复述故事的时候就会有些吃力，所以我们就要想个办法去简化它,如何做呢？

有心的同学已经想到了我们可以借助表格，这样就能大体把故事内容讲出来。不过，我们复述的时候，不是背诵课文，而是用自己的话添枝加叶地把故事讲出来。比如，这句话：“裁缝店里走进一位顾客。”联系下文，会走进一位怎样的顾客呢？(一位满头大汗的顾客、—位脚步匆匆的顾客)。

 师：再看这句话：裁缝又补充一句:“不过，我指的是明年冬天。”我们在转述别人说的话时也相应的产生一些变化。因此我们在复述故事的时候要注意：在理清顺序、梳理内容的基础上，借助表格把故事讲清楚。在此基础上，还可以抓住关键词句，如描写顾客和裁缝神态、动作的语句，以及双方对话时的语气，把故事讲得具体一些。现在谁能依据表格提示试着复述课文？（指名说，作出评价）

过渡语：那无论是性情急躁的顾客还是慢条斯理的裁缝都让我们难以忘记。同学们，经过大家的探究，我们学会了利用表格并且按照一定的顺序将故事讲清楚，而且我们还要关注人物对话，从语言、动作、神态等重点词句中，体会了人物的不同性格，我们也可以用这种方法把这个有趣的故事讲具体。

（五）、总结全文，评价性格

那学了本篇课文你有什么启发？

凡事有度，过犹不及。性子太急，容易把事情搞得一团糟；性子太慢，会错过做事的最佳时机。在生活中，我们要遵循事情的发展规律，把握机会。不能不经思考，不做好准备，就急于求成，更不能养成做事拖拉的习惯。

（六）、拓展延伸，创编故事

1．复述故事：把《慢性子裁缝和急性子顾客》故事讲给家人听。

2．创编故事：假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？模仿课文，按照时间顺序，想象人物对话，讲给同学听。

三、案例的理念反思

统编语文教材采用人文主题和语文要素的双线结构方式。这一单元内容告诉我们:人文主题为“你就是故事中一员”，语文要素为“了解故事的主要内容， 复述故事。根据提示展开想象，尝试编童话故事”。这就使得这一单元的学习目标非常清楚、明了，指向学生关键能力的培养。

《慢性子裁缝和急性子顾客》是一篇趣味性很强的故事。故事通过生动的人物对话，来推动情节的发展，结局出人意料，又在情理之中，准确鲜明地刻画出人物的性格特点，给人留下深刻的印象。根据单元训练重点，教学时聚焦人物对话，按照时间顺序，关注人物的动作、神态和语言，进行分角色朗读，体会人物性格特点，通过理顺序简要复述、品对话详细复述、仿写法创造性复述三种形式，掌握复述方法，提高表达能力。

课程标准指出:“鼓励学生选择适合自己的学习方式”“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。因此，在课文中，我有目的地引导学生抓住课文中裁缝和顾客说的语句，通过朗读感受人物性格。在教学这一课时，利用多媒体展示慢性子裁缝的“慢”和急性子顾客的“急”。先引领学生反复品读比较二人的对话，从对话中体会慢性子和急性子的特点。让学生分角色朗读，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。在朗读中体会课文中人物的特点，激励学生大胆的参与，努力调动每一个成员学习的积极性，目的想把学习的主动权、选择权还给学生，使他们真正做学习的主人，让他们获得充分自主的发展。鼓励学生以不同的方式感受课文内容。

停课不停教、不停学”是战疫情应急之举，更是互联网+教育的重要成果应用展示。在这特殊的日子里，相信在我们的共同努力下，孩子们拥有不一样的课堂，会采撷别样的收获!

                         ——石家庄市白佛小学  孙小雪