《求是·崇实·鼎新》读后感

碣识学校 梁春兰

在新课程改革轰轰烈烈的今天，我们似乎感觉自己逐渐迷失了方向。不知道怎么样的课堂才是真正的语文课堂。语文教师该致力于什么？评课的标准到底是什么？……无数的困惑困扰着我们，我想所有在一线工作着的普通老师，可能都有这样的困惑吧。所以当吴老师介绍我们读这本书时，我感觉找到了引路人，当收到邮包的那天，我欣喜万分。这是我收到的第一本很厚的纯理论的书籍《求是崇实鼎新》。书籍真的很厚实！翻开书面，内页上有着崔峦老师的亲笔题词：只要执着地追求，潜心地钻研，辨证地思考，勤奋地实践，无浮躁、功利之心，有求是、鼎新之志，就一定能成为一流的教师，一流的教研员，一流的语文教育工作者。“求是·崇实·鼎新”就是这个意思吧。

我是怀着对崔老师的敬畏之情去读此书的，读罢，却深深让我感动.。纵观全书，字里行间洋溢着以人为本的情怀、处处闪耀着继往开来的理性思辨的光辉，对我们探索和实践新课程是非常有意义的。《求是·崇实·鼎新》是崔峦老师从自己四十多年的小学语文教育研究、几百篇的文章中选出几十篇结集出版。内容涉及语文课程、教材改革，拼音、识字、阅读、习作教学等方方面面，整本书分为六个部分：《聚焦语文课程》让我们看到了小学语文课改之路上的更新；《对语文教材的思考与探索》让我们对现行教材的特点与要求更加清楚；《改进语文教育》让我们从拼音、识字、阅读、习作上又有了新的认识；《向语文教学大师学习》让我们明白了教育是一种无声却永恒的事业……每一个部分都能给我们这些读者从不同层面上汲取更多的“营养”。

其中让我感受最深的是《改进语文教学的建议》中《讲读教学要致力于“导”》， 作文语文老师，深知课堂的提问、过度语对调动学生的积极性至关重要，但往往做得还不够。当看了崔峦老师的《讲读教学要致力于“导”》后，既感叹于崔老师的方法独到，又斟酌于自己平时课堂教学的疏漏之处。“学贵在思，思而得之则深”。一学生在课堂上不应该被动地接受，应当“报告和讨论”，应该开动脑筋，成为学习的主人；二是教师不应该一味讲解，应当提问、指导、订正，发挥主导作用；三教学的目的是使学生自能读书，“通其义而得其要”其核心是要贯彻启发式教学，教师要致力于“导’。我们主张语文课是“实”而“活”的。在该学就学，该练就练的保底教学上，无论采用何种教学结构，读书，提问，讨论都是重要的环节。崔鸾老师在文集中提到：每每读书，用什么形式读都要有明确的目的。读前教师要提出要求，边读边想，把读书和思考结合起来。这句话让我如梦初醒。对自己的阅读指导进行了反思，以前只是让学生笼统得读书，对于怎么读并没有细节的规范，看了这本书，我才懂得了在阅读教学模式中，“导读教学法”重视非重视不可，教师致力于导，学生循导学读，大体经历了自读，明确导读重点，指导读议，辅导练习几个步骤。尤其在明确重点，指导读议阶段，要导中读，读中导，充分让学生读、议、交流，及时归纳学法，指导下一个问题。

课堂提问要精心设计。这是克服满堂灌问，提高教学效率关键的一环。崔鸾老师指出：首先，要抓住教材的重难点，学生的疑点，设计几个主要的问题。问题提得要富有启发性，学生知道问什么，知道朝哪个方向去想，提问切忌空乏，不明确。这个我深有体会。比如以前对提问没有固定的概念，觉得越多越好，越杂越好 ，也没有说精心设计课堂问题。读了这句话，我知道了提问就是一种艺术或者技术，是以促进学生掌握知识、发展其思维能力为目的。结合小学生的年龄特点来说，教师的提问不能“满堂飞”，随意而问，而应该精心备课，精心挑选，精心设计问题，做到“越精越好”。 只有得当的课堂提问才能调动学生的积极性，使学生产生强烈的求知欲望，自觉自愿地投入到语文学习中去，从而更有效地发展学生的思维能力、理解能力和表达能力。要达到这个目的，教师需要精心安排，将课堂教学设计成一环扣一环的“问题链。如在教学《祖父的园子》这篇文章时，我围绕文章的重难点，设计了以下问题：1、我在园子里的生活是怎样的？2、课文里写了哪些活动？3、我在园子里心情是怎样的？从哪里可以看出来？4、“我”是在劳动还是在玩呢？5、想想小萧红除了文章中写到的活动，还会在园子里做些什么？学生很快就可以在文章找到答案，也发表了自己的想法。

崔峦老师还提到：要围绕主要问题，设计辅助性的提问。当学生答不上问题时，不要急着告诉他结论，而是用辅助性的题目去搭桥，让他更深入地理解文章。有时我们老师就是缺乏这种耐心和意识。当问及几个学生，都没能答出自己心中所想的那个观点时，就急着告诉学生答案。崔峦老师又指出：重要的不是记住结论。这在提醒我们，这种做法是在扼杀孩子们的思维。学习语文，要让学生了解思维的过程，知道怎么去想，尽量让他们依靠自己的分析、综合、抽象、概括得出正确的结论。《小学生从语文课程中学什么》就谈到这样一个观点：习得方法，培养能力。我们在课堂上的提问也是培养学生阅读能力的过程。由浅入深，层层推进，通过教师的启发，诱导，把学生学习的自觉性，积极性最大限度地调动起来，更多地依靠自己的力量读懂课文，使思维得到发展。

培根说过“读书补天然之不足，经验又补读书之不足”。 读了崔峦小学语文教育文集《求是 崇实  鼎新》，如同跟一个高尚的人对话。我读中有思，思中有得。今后在教学中，一定把所得运用于教学当中，打造自己的高效课堂。