小学英语答辩

1.你从哪几个方面去反思一节英语课？

“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”

（1）反思教学资源

我是否结合学生的实际情况将教学内容加以整合，依托教材而又活用教材，不做教材的奴隶？对教材的整合要由点到面，由易到难，学生更容易接受。

（2）反思教学目标

我是否以总体课程和学生的需要设计教学目标？教学目标的知识、能力、情感三方面是否都达到了目标？

（3）反思教学结构

我是否结合教学实践，选择和运用新型的教学模式，使教学达到艺术水平？教学过程中热身－呈现－操练－巩固－小结环节是否设计得当？

（4）反思教学方法

我所采取的教学方法是否让英语课成为了学生的一种享受？

我有没有重视教学过程的评价，及时奖励学生？

我有没有把接受式学习和探究式学习有效统一？

我是否做到教法与学法的统一，促进了学生的自主发展？

不经反省的人生是没有意义的人生，只有经过反思的教学，才是更有效的教学，教学只有更好，没有最优。

2.请说一说你在课堂评价中的具体做法？

课堂评价是一节课成功与否的关键。有效的课堂评价能够充分调动学生的学习激情，培养学生的学习兴趣，从而达到提高课堂效率的目的。现在就我在课堂教学中的一些认识与做法，简单介绍如下：

（1）由于小学生年龄较小，尚处于感性思维阶段，所以我对学生的评价以鼓励表扬为主，同时我也力求评价个性突出，尽量不一节课下来都是Very good，Great!等。

（2）不同的课堂，我会采用不同的评价方式，比如组间评比、小组评比和个人评比相结合。

(3) 评价方法与课堂内容尽量结合

3.结合你的教学谈谈TPR活动和游戏活动有何不同？

TPR，是Total Physical Response的缩写。即儿童时期掌握一门语言，言语和书面表达能力是随着听说产生的。当听说获得的信息达到一定量的积累，儿童就能自然地用语言表达出自己的想法。TPR教学法重视激发学生的参与性与主动性。教师让孩子通过跑，跳，做游戏学习英语。

基本原则：以“听——做动作”为主要教学组织形式；语言形式以祈使句为主，带动其它句型；TPR活动，有听指令指认、听指令动手做、听指令做动作等几种。

TPR和游戏二者有交集，但又有不同的地方。有些TPR活动不通过游戏的形式，有些游戏形式也不属于TPR活动。

4.在设计“任务型”教学活动时，教师应注意哪几点?

（1）活动要有明确的目的，并具有可操作性。

（2）活动要从学生的经验和兴趣出发，内容和方式要尽量详实。

（3）活动要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。

（4）活动应积极促进英语学科和其他学科的相互渗透和联系。

（5）活动要促使学生获取、处理和使用信息，发展用英语解决实际问题的能力。

（6）活动不应仅限于课堂教学，而应该延伸到课外的生活中。

5.新课程标准提出的英语教学任务，仅仅靠课堂教学是不可能独立完成的，你如何布置英语的课外作业的呢？

课外作业是让学生巩固所学知识的手段。在布置课外任务的时候应该注意，任务的布置一定要考虑学生的语言能力，控制好任务的难易程度。

原则（1）兴趣性原则（2）交际性原则（3）多样性原则（4）层次性原则

（5）合作性原则

    类型（1）抄写性作业（2）口语性作业（3）趣味性作业（4）拓展性作业，如了解英语国家文化，收集英语谚语、顺口溜、格言警句等。

6.请举例说说，在平时教学中你是如何为学生创设语言情景的。

（1）运用实物教具创设情景（2）运用TPR创设情景（3）角色表演创设情景

（4）应用游戏活动创设情景（5）利用多媒体课件创设情景（6）使用歌曲、歌谣、小故事等创设情景

7.分层教学法在小学英语教学中的运用

“分层教学”就是根据课程标准的要求，在学生分层的基础上，以及各层次学生的水平，我们对各层次的学生制订不同的教学目标，激发各个群体的学习积极性，做到“保优、促中、补差”，使不同层次的学生都学有所获。可以围绕以下六个步骤具体实施：
（1）对学生进行分层，奠定分层教学基础
　　教师可以根据学生的学习成绩、知识基础、学习能力、接受能力等方面把学生划分出层次。以三层划分为例 ：A层为学困生，约占总数的25%；B层为中等生，均占50%；C层为优秀生，约占25%。这种层次划分是呈动态变化的　　

（2）对教学目标进行分层，促进学生整体均衡发展
　　在对学生进行分层后，要为不同层次的学生设计不同层次的教学目标，各层次的教学目标应是各层次学生通过努力能够达到的，这样才能调动广大学生的积极性，发挥学生在教学中的主体作用。①基础性教学目标，就是通过本节课的学习，每个学生可以达到而且必须达到的教学目标，也就是A层学生的目标；②预备内容教学目标，即多数学生在老师和同伴的帮助下经过自身努力可达到的水平，这是为B层学生准备的；③发展性教学目标,适合少数学有余力的C层学生，为其提供发展空间。对A层次的学生应采取“低起点、补基础、扶着走、多鼓励、少贬斥”的原则；对B层次的学生采用“重概念、轻变化、小步跑、多练习、重激励”的教学原则；而对C层次学生采用“小综合、大容量、高密度、促能力、快提升”的教学方法。
（3）对课堂教学进行分层，提高课堂教学效率
　　课堂教学分层主要包括：①讲授分层②提问分层③练习分层④辅导分层⑤作业分层
（4）对评价进行分层，树立学生英语学习信心，建立在尊重和激励基础上的多样化评价