个别幼儿交往能力评价表

班级：  大五                        姓名：豆豆（化名）

              记录人：杨丽   杨柳    籍文

                   时间：2013年4月

评价与分析：

和孩子们一年的相处中，真切地感受到孩子们“长大了”，不再是我行我素，自由散漫的“国王”了，懂得了要和小伙伴们友好相处，大家都是平等的，每个孩子在交往能力上有了不同程度的提高。对大五班幼儿社会交往能力发展的测查，我们创设了以下几个情景：

1、教师讲述一个故事，请幼儿判断故事中人物做法是否正确，并说出为什么？如：在美术活动中，悠悠的水彩笔没有水了，他就拿旁边的小朋友的水彩笔。他这样做对吗？为什么？应该怎样做会更合适些？

2、教师故意将图书角的图书放乱，观察幼儿进入阅览活动中会不会去整理图书。

3、请幼儿进行区域活动，但发放的活动材料少于参加的幼儿人数，教师观察幼儿表现。

 测查结果与分析：

大五班33名幼儿进行了交往能力的测查，在设置的三个场景中，幼儿对于故事中淘淘的做法是否正确判断的很准确并讲述出“没有经过别人同意不能乱拿别人的东西”。豆豆（化名）、妍子（化名）等小朋友在老师没有追问的情况下还能讲出“告诉小朋友理由，征求小朋友的意见再使用”有两名幼儿认为告诉老师，请老师帮忙最合适。整理图书这一环节大部分孩子做的都很好，有的孩子是边翻阅边整理，有的孩子是先整理好图书后，再看书。而琪琪（化名）、王子（化名）、歉谦（化名）小朋友需要在老师的提醒下去整理自己看后和散乱的图书。进行区域活动时，由于材料投放的少，需要孩子们能够等待或者轮流使用。大多数孩子们能够不去抢别人的的玩具，并和对方商量“能不能一起玩”。两名幼儿不能耐心等待。但和入园时的争抢，互不相让的情况有了很大的改变。根据幼儿的表现填写了幼儿交往能力评价表。由于小班幼儿对行为的自控力较差，因此孩子有时虽然能说出正确的做法，但是在实际交往中却做不到，行为也出现反复性。为此，行为练习要在日常生活的真实情境中持之以恒地、大量地、反复地进行。孩子在交往中会碰到各种各样的困难，我们应支持孩子，帮助他们分析

因，教授一些交往的小技巧，从而提高交往的成功率。

                                  2013-4