案例一：

1．师：（课件出示课文插图）穿过碧绿的稻田，闻着泥土的芳香，听着百灵鸟的歌唱，我们一起走进这美丽的农家小院吧。

2．师：这农家小院里都有些什么呢？把你看到的内容说给同桌的小伙伴听听。

3．引导学生自主识字。

（1）借助拼音，读准图下8个生词：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣。

（2）开展找朋友游戏，将写有生词的卡片贴在图画中相应的事物上。

（3）同桌交流：哪些字词自己早已认识，在什么地方认识的。

（4）说说自己是怎样记住这些字的字形的。

──案例中，教师首先通过形象的语言，把学生带入具体的生活情境中，调动了学生积极参与的情感。找朋友游戏，帮助学生将识字与认识事物有机结合起来；同桌交流的目的是启发学生在生活中主动识字，积累科学有效的识字方法。

案例二：

1．老师出字谜。

“呆在妈妈身边很安全。”猜一个字。（课件出示谜底“保”）

2．出示“保”字的演变情况，说明“保”是会意文字。

老师讲解：“保”单人旁像一个妈妈，背上背着自己的孩子。“保”就是看守着，护着的意思。

3．给“保”组词。

4．出示词语“保护”。

“护”是个形声字。它的意思和“保”相近。齐读这个词。

5．说说，什么需要保护？

──谜语识字法不仅能激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生形象地记住字形。综合运用字理识字法，既认清了字形，明白了字意，还使学生受到了汉字文化的熏陶，感受了汉字中蕴含的智慧，进一步激发了学生主动识字的愿望。

案例三：

1．归类识字

（1)去掉拼音宝宝，你还认得它们的名字吗？(课件出示)

锦鸡　　雄鹰　　黄鹂　　孔雀　　大雁

（2）仔细观察说发现

仔细观察，红色的字有什么共同点？

认识“隹”（课件出示）

师：“隹”的四横表示鸟的羽毛。找找，哪些字带“隹”旁？（点读）

2．自主识字

你还有什么办法记住这些字？学生交流

（课件出示）锦　鹰　鹂　孔　雀　鸡

──通过找同偏旁的字进行理解识记，最后再放手让学生自主识记。教师注重教给识字的方法，注重学用结合。再加上识字与认识事物充分结合，对学生识字兴趣的激发和主动识字习惯的养成具有积极的意义。

对于儿童来说，学习识字，兴趣是最好的老师。激发学生持久的、积极主动的识字兴趣，既要充分考虑学生的心理特点，又要充分利用汉字本身的特点，以灵活的形式开展识字教学活动。目前，在长期教学实践中，老师们总结出很多有效的识字方法，如韵语识字、归类识字、谜语识字、联想识字、自理识字等等。具体的教学中，选择哪种识字方法，教师要细心研究，充分考虑具体汉字的构造特点与学生的立场和需要。同时要指出的是，汉字“因义赋形”，其构字特点本身蕴涵着丰厚的历史文化因素，要让学生真正“喜欢汉字”“有浓厚的识字兴趣”，进而自觉自动地识字，教师自身要有尽量丰厚的汉字学知识，以确保做到“理”“趣”结合，科学施教。