今日教育专访重庆江北区华新实验小学校长 江艳

这些年我们将阳光碾碎，洒满角角落落

 

文/本刊记者 刘校豆 张磊

 

“你知道学校的办学理念吗？”“知道啊，‘六年阳光教育，起步精彩人生’！”“理解它是什么意思吗？”小女孩眼睛转了转，略带羞涩但语气坚定地回答：“就是说在这里待了六年，我们的一生就会很精彩了。”

重庆市江北区华新实验小学操场上，记者和一位五年级学生进行了这段简短对话。当天，冬至将临的重庆出现久违的太阳，温暖的阳光洒满校园，一如华小的办学理念，散落在校园的角角落落，像无声老师，浸润、影响着这里的每一位师生。

“所谓阳光教育，就是用爱心来关怀、理解、激励孩子，使他们成为性格活泼、自强自立、合群合作的一代新人的教育。”面对记者，40 岁的“美女校长”江艳侃侃而谈。

采访需要学生合作拍照，江艳通知教师安排，并不忘嘱咐：“孩子别叫多了，万一没拍上他们，怕他们伤心。”

下楼途中，她微笑回应每一位向她问好的学生；看见地上菜汤洒了一滩，她拿出手机通知负责人来处理，并提醒学生靠边过；图书角里有两本书落在地上，她捡起放好，叨念着“要再在学生习惯养成方面加强”。

担任华新实验小学校长近五年，江艳对人对事细致入微，而在学校发展大局的把脉与调控上，她不失大气豪迈、果敢魄力。她带领学校突破发展瓶颈，营造阳光文化，构建“三级阶梯式”校本课程，打造“全面特色”的学校，坐实并打响了重庆市首批示范小学的“示范”名号，为学校未来拓展了更广袤的前进空间。

 

 

“华小不能办成‘专科医院’，而要办成‘综合医院’”

逆境中提档升级，培育文化

 

2009 年，35 岁的江艳接任华新实验小学校长一职时，学校正处于发展瓶颈期。

其实困难早在 2006 年就初现端倪。当时华小旁边的江北区委、区政府所在地搬迁，学校生源受到影响；友校发展势头正盛，某些老师沉不住气，出走他校。学校毗邻观音桥商圈，占地面积狭小，难以扩张；教学楼、功能室等基础设施已显陈旧、简陋。

接过“烫手山芋”，江艳心里很是焦急。她 2007 年到华小担任党支部书记，很清楚此番工作的难度。“我这么年轻，大家都会质疑我的能力，这个大担子，我挑不起可能就得走人。”江艳铁了心想，“一定得干出点成绩。”

面对生源、师资、环境这三大难题，她决定先从最容易看到成效的环境改善入手，让教师、学生和家长首先从环境上感受到学校的改变和生机。

学校无法向外扩张，便在修炼“内功”上着力。每次领导来校调研，江艳总要倒倒苦水，叹惜这所精品示范小学的发展被环境桎梏，和其他示范小学相比，显得太“羞涩”。

她东奔西走，四处争取资源和支持，“小打小闹先把校园环境整起来”。2010 年暑假，校门、学术报告厅得以翻新。接着她向“上”看，在原有教学楼上面，加修了一层楼，专门配置了儿童雕塑室、科技馆、美术室、音乐室等多个功能室，还在顶楼建起了漂亮的室内游泳馆。

硬环境建设稳步推进的同时，软环境建设作为学校发展的“重头戏”，也进行得如火如荼。

江艳曾有过疑惑：经过几十年的沉淀，科技教育已成为学校特色，那是否可以围绕“科技”这一亮点办学？ 但很快，她就否定了这个想法。

因为华小是一所综合实力强大的“示范”小学，有着良好的办学基础，每一学科都有领军性人物，不能只突出某一方面的特色，“就像医院， 我们不能办成‘专科医院’，而要办成‘综合医院’。尽力为每个学生的兴趣、专长发展提供全面、多元的支持。”

为了实现这一办学思路，江艳率领学校领导班子在传承与发展华小“为学生的明天成才奠基”办学宗旨的基础上，积极吸纳与内化江北区教委提出的“实施阳光教育，构建和谐江北”战略，提出了“六年阳光教育，起步精彩人生”的办学理念，以此统领学校的全面特色发展。

实践中，华新实验小学提炼出“阳光华新，幸福校园”的文化主题，逐步形成了由“风和日丽的管理文化”“春华秋实的教师文化”“日新月异的学生文化”“多姿多彩的课程文化” “五彩缤纷的环境文化”五大要素构成的独特的学校文化体系。

 

 

“阳光不只是温暖的，也有晒人的时候”

“三级阶梯式”课程，让不同学生有不同的“日新月异”

 

华新实验小学“美食节”一派热闹景象：有父母煮米线，儿子打作料的；有穿着童话世界的衣服站在小摊前叫卖的；有拿着自制打折票满场到处散发的；还有走走看看的小客人，张望着吃这家，还是买那家。

“主要是培养学生生涯意识，让他们明白幸福要靠劳动获取。”江艳介绍，学校开展了很多类似的实践活动，为学生营造了全面参与、全面发展、全面开放的兴趣舞台。

五年级的罗涌哲是吹萨克斯的一把好手。2013 年圣诞节，他到人流如织的观音桥商圈北城天街吹奏，引起围观，观众拍手叫好，甚至还给了“打赏”。他的成长，正是得益于学校的“艺术角”活动。

学校在校园中划一角给学生“卖艺”，可以吹拉弹唱，也可以展示自制作品。此外，学校还设有 30 多个社团，让学生在兴趣中陶冶性情，发现自我。

兴趣并不代表“三分钟热情”，江艳特别重视培养学生“意商”，即意志的自控性、坚毅性、持久性等。比如有学生在开学伊始自选了合唱团，即便后来不想参加，本学期也不能更换。

“兴趣”作为华新实验小学“三级阶梯式”阳光校本课程中的第二级阶梯，以培养学生“智商、情商、意商”为中心。

而第一级阶梯“博雅”，则以拓展学生学科视野为中心，并几乎涉及到每个科目。“通过学科拓展，更多的关注点放在了学生学科能力建设和学法指导上，能够让学生学得更全面，思维更灵活。”科技课教师王显平说。

“阳光不只是温暖的，它也有晒人的时候。”提及第三级阶梯“专长”，江艳对学生的表现赞不绝口，“比如排球专长组的学生，每天早晨和下午都要接受训练，寒暑假也很少休息，但他们一直没有放弃。”这些学生也大多被保送至名校。

这样的训练，还有助于提升学生学习能力。排球队的王彦琳曾在家长会分享自己练习排球以来的变化：“每天盯着球的走向，我的注意力变得更集中，上课也能更专心，还懂得和同伴之间默契配合。”

阳光总在风雨后，各专长组的不少学生已尝到了“甜头”。王景龙等具有科技特长的学生，连续六届获得重庆市青少年科技创新市长奖或提名奖；田径队的张梦倩，一路“绿灯”，最后保送进清华大学……对学生未来的成长，江艳如数家珍，她不仅关心学生的现在，也关注学生的未来。

江艳介绍，“博雅、兴趣、专长”三级阶梯课程呈递进关系。“博雅”层面的课程，是以国家课程为基本线索与框架，进行学科融合、内容拓展、整合创新，面向全体学生，提升基本素养，促进全面发展；“兴趣”层面的课程，是让每一位学生都能根据自己的兴趣、爱好、需要，进行个性化、多样性的选择，为挖掘特长和发展个性奠基；“专长”层面的课程，是让学有余力的学生在兴趣的基础上，得到更专业的训练。

全面丰富、多元个性、梯次推进的阳光校本课程，强调关注学生发展中的差异性，让不同学生有着不同的“日新月异”，并一步步引导学生走向“精彩人生”。

 

 

“校长是学校的‘临时工’，教师才是学校的主人”

激活教师内驱力

 

为了进一步扩大优质教育的辐射面，在江北区教委的统筹安排下，2013 年 6 月，华新实验小学与区内的福宁村小学合并，成立了华新实验小学教育集团。

然而，教育集团成立后不久，“团长”江艳便遇到了麻烦：“老华小教师有优越感，到老福小感觉自己是被‘下放’，不愿去；而老福小教师有畏难情绪，担心压力大，难以胜任工作，也不愿到老华小来。”

集团化办学中最核心的教师一体化管理遭遇到了最大的麻烦。

突破每一道难关就能累积信心的山峰。江艳就是从一个个逆境中成长起来的，强大的内心也让她在应对困难时有足够定力，能沉下心办事。

与领导班子商议后，她决定先鼓足劲儿，“把教师们的精气神提起来。”

她与老华小教师“摆龙门阵”：“我就是学校的临时工，不知道哪天一纸调令就调走了，你们才是学校的主人，现在两所学校合并了，学校整体发展得好，你们才更有尊严。”

她跟老福小教师谈心：“你们并不差，只是环境对你们的发展支撑不足，所以成绩难出来，现在机会摆在面前，不抓真是可惜了。”

一边促使教师转变观念，一边开足马力、直接行动，安排骨干教师、年轻教师交流教学，江艳说：“要用成绩来激励教师。”

老华小的刘红是区骨干教师，被派去教原福宁村小学二年级最闹腾的班。不想，一个月左右，那群学生的数学成绩不仅有了起色，学习习惯也慢慢养成了。期末质量检测，这个原本成绩最差的班级一跃成为集团内第一名。

“这让很多老福小的老师们认识到，影响教学质量的不仅仅是生源质量，教师的教学能力同样重要。”江艳坦言，“第一步，走对了！”

为了打造“阳光儒雅 春华秋实”的教师文化，培养外形阳光、心态阳光、专业阳光的“阳光教师”，华新实验小学为不同水平的教师量身定制了培养方案。通过青蓝工程师徒结对、“阳光杯”赛课活动、领雁工程、与重庆市教科院合作共建“教师研修工作坊”等途径，有力地促进了教师专业成长。

对于即将退休的教师，江艳的态度始终如一，尽量给机会、搭平台。学校 57 岁的刘民钢教师，在江艳的“怂恿”下，重返排球训练场，带领学生排球队参加全市比赛，获得了小学女子组第一名的佳绩。

青年教师们在各级各类教育教学比赛中也是获奖不断。数学教师曾珍获全国小数优质课大赛第一名，张国辉获全国语文教师素养大赛一等奖，李晴参加第一届全国体育教师教学技能比赛获一等奖……

如今，本部校区共85名教师中有超过三分之一获得特级教师、高级教师、市级骨干、学科带头人等头衔和荣誉。

江艳坦言：“小学的内容只有那么多，难度也只有那么大，日复一日地简单、重复工作，老师很难体会到成就感，难免会产生职业倦怠。而通过指导学生拓展视野、发展兴趣特长、参加各类活动比赛，就为老师激活自我潜能，在成就学生的同时成就自我，提供多元的平台。”

江艳的关怀让老师们感受到了家的温馨。一位刚从外地调到学校不到一学期的女老师，一个人带着孩子租房住，江艳得知情况后，怕她不适应新环境，工作生活两头不好兼顾，主动关心问候，帮她解决难题。

“家人生病，江校长会让教师回去照顾，不算请假。”一位中年女教师谈到，江校长的人文关怀，让教师拥有了主人翁的心态。

“有阳光的教师，才有阳光的学生。”江艳自己，也过得阳光滋润，丝毫看不出来 40 岁的年纪。

 

这些年，在校长江艳的引领下，华新实验小学围绕“六年阳光教育，起步精彩人生”的办学理念，培育“阳光文化”、锤炼“阳光教师”、创设“阳光课程”、营造“阳光环境”、培养“阳光学生”，将“阳光”碾碎，洒满角角落落，温暖每位师生。

江艳说：“学校特色不是某一个项目，也不是某一个学科，而是适合孩子的全面、个性、优质的教育和文化。我们不需要用有意为之的某种特色，去束缚孩子的成长。只需要像阳光一样，全面地洒向大地，就能给树苗自由成长的养料。”

 

 

对话

特色不是标新立异，关键是坚持与定力

 

今日教育：全国有些学校也在推行“阳光教育”，华新实验小学的“六年阳光教育，起步精彩人生”有何特别之处？

江艳：我并不是想一定要求多大的异，真正把它吃透，顺应孩子们的需求，让孩子们切实受益，就足够了。其实特色是在实践过程中逐步摸索出来的，不是说一定要一开始就如何标新立异。而且，既然那么多学校都在推行“阳光教育”，证明这是得到认可的。思考如何将“阳光教育”的核心理念落到实处，让孩子们在温暖的关爱的教育中，在多元的个性的教育中，在体验的磨练的教育中得到成长，起步精彩人生，才是最重要的。

 

今日教育：您对教育领域综合改革有着怎样的认识？

江艳：如今对教育的批评指责多，但教育问题往往是社会矛盾所折射出来的，很难通过一两项教育内部的改革扭转局面。反之，没有教育改革也就难以谈进步，关键是教育人要有定力，把握得住走向，并沉下心来做实事。对区域性的课程改革，我希望能够走出一条小学和中学可以合理对接的路子，避免出现小学课程改革搞得风生水起，把孩子习惯、兴趣、专长都抓起来了，中学却无法支撑学生继续发展的尴尬局面。

 

今日教育：听说您原来是音乐老师，怎样一步步走上领导岗位的？

江艳：我 1992 年参加工作，在建北小学当音乐教师，当时只有 18 岁。常规课中，我注意培养学生合唱能力，后带领学生在四川省合唱比赛中获一等奖。这份成绩，引起校领导对我的重视。后来我的公开课，得到区教委领导以及众多校长的肯定，这让我的教学热情更加高涨。接着我被安排做大队辅导员工作，那时不太愿意，“跳槽”去了洋河花园实验小学，阴差阳错，还是当了辅导员。锻炼了几年，又去江北区教委、区委办锻炼了段时间。2003 年，我回到洋河花园实验小学任副书记。后来又到华小任书记，再任校长。我 23 岁结婚，但是 30 岁时才生小孩。在工作中我一直处于 “拼命三娘” 的状态， 我也坚信，一分耕耘一分收获。

 

来源：《今日教育》2015年1期