小班科学：暖暖的手套

一、说设计意图

现在天气越来越冷了，我们小班的孩子们也都要早早的起床，然后冒着寒风来到幼儿园。有些宝宝来到班级后，会和我说：“老师，好冷呀。”我会摸摸他们的小手，的确冰冰凉的。不过有些幼儿带着手套来，他们的小手就不是那么冷了。在冬天手套几乎是每个幼儿都会用到的保暖用品，因此我设计了此次活动，希望通过本次活动使幼儿通过观察比较感知冬天的手套的不同款式及材质，又通过幼儿的自我尝试探索如何戴手套，来培养幼儿自我服务的意识、提高幼儿动手能力。而且本次活动我始终围绕：观察讨论——初步尝试（发现问题）——再次尝试（解决问题）——总结经验这一探究模式进行，即体现了幼儿学习的主动性又培养了幼儿对科学的兴趣，与我班子课题相符。

二、说活动目标

教学目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿的学习特点及实际情况，我制定了一下 ：

1．能在集体面前大胆介绍自己的手套，感受冬天手套的多样性。

2．了解冬天手套有不同样式，知道手套可以用来保暖。

3．在探索戴手套的过程中体验自我服务的乐趣。

三、说重难点

根据以上目标我把本次活动的重点定位重点：了解手套的不同样式

难点：探索如何戴手套

四、说活动准备

幼儿每人至少带1副冬天的手套。

教师事先准备不同质地的几幅手套。

五 说教法

   纲要中指出教师应成为教学活动的支持者、合作者和引导者，力求形成合作探究式的师友互动关系，根据纲要精神我采用了一下教法：

1、图谱教学法：通过形象生动的图谱记录，使幼儿间接明了的了解手套在颜色、图案、款式、材料等方面的特征，突破了本次活动的重点。

2、提问法：是因为提问能引导幼儿进行有目的的积极的思考，培养幼儿独立思维的能力，在提问中我注重幼儿的个体差异，设置不同难度的提问，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。

六 说学法

   在教学过程中我注重以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，使幼儿在想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的重难点，主要采用了一下学法：观察比较法、交流讨论法、操作法等。

七 说教学过程

   纲要中指出“在教学活动中要充分体现幼儿的主体地位，教师的主导作用，尊重每个幼儿的想法、说法和做法，调动幼儿学习的主动性、交流性、操作性、探索性”为了体现纲要精神我环环相扣组织教学活动，具体如下：

第一环节：介绍自己的手套

我通过出示教师自己的手套，请幼儿猜测是谁的手套，以猜谜的方式引起幼儿的注意和兴趣，并首先通过教师介绍自己的手套，为幼儿提供示范，怎样介绍手套，即培养了幼儿的语言表达能力又为突破重点奠定基础。

第二环节：观察比较手套，感知手套的不同质地和款式

这一环节中的重点是引导幼儿感知手套的不同质地及款式，为了突破本次活动的重点，我通过引导幼儿与同伴相互比较，去发现手套的颜色、款式、质地及图案的不同，并通过配以醒目的标记图，使幼儿更直观形象的掌握手套的五种不同特征。

第三环节：尝试如何戴手套

掌握正确的戴手套的方法是这一活动的难点所在，在突破难点的过程中我始终坚持循序渐进、尊重个体差异等教学原则。先让幼儿初步尝试，在初步尝试中去发现问题，其次我又给予幼儿再次尝试的机会，在再次尝试中去解决问题。考虑到幼儿个体的差异性，在本环节中我让刚才戴好的幼儿换一副款式不同的手套戴一戴，请戴错的小朋友再把手套重新戴一戴，使每位幼儿真正牢固地掌握戴手套的正确方法。

第四环节，游戏“手套找朋友” 

以幼儿最喜欢的游戏形式，让幼儿进一步巩固手套的不同特征。并以找朋友的形式为手套进行简单的归类。

八 活动延伸

   在科学探索区，为幼儿准备不同材质的手套，引导幼儿观察手套的不同材质及他们的用途。