《清平乐  村居》文本解读与有效教学

 

    辛弃疾的《清平乐  村居》，描写了一幅声色俱佳，生活气息浓厚的农村风俗画，作者选取江西一户农民宁静、安定的劳动和生活镜头，勾画了翁、媪以及三个儿子颇有生活情趣的场景，将农家男女老少各自的活动及劳作写得逼真而生动，逗人喜爱，充满了作者对农村生活的赞赏之情。辛弃疾的这首词中远离了忧愁，远离了战争，只有一派祥和宁静的景象。这与他那些“金戈铁马”之作比起来，显得淡雅清新，简洁自然。

 

一、广度解读，丰富文本内涵---- 一幅着色的村居图

词的上阕，“茅檐低小，溪上青青草”，勾勒出了一幅清新优美的白描田园生活画：金色的暖阳，低矮的茅房，茵茵的草地，清清的溪流……一切都显得那么恬静，那么柔和，如诗如梦，令人陶醉。“醉意朦胧中”，似乎听到一阵呢哝吴语，似乎听到有人嬉笑逗乐，宛如为着梦境般的画面平添了一丝清音，增加了几分情趣，让人宛坠仙境，使人倍感亲切动人。是何人如此幸福，如此闲适？循声望去，原是一对白发翁媪！白首偕老笑语盈盈，真是羡煞人也。读到此时此处，我们方才明白，“醉”原来不是“白发翁媪”，而是稼轩啊。醉人也非杯中物，乃这“仙境桃源”般的村居生活啊。

瞧这一家子，大儿在小溪东边的豆田里辛勤耕作，宛然陶潜“种豆南山下”般悠闲；老二闲坐树下正忙着编制鸡笼，只见院里鸡犬闲走，溪中鸭鹅畅游；只有那小儿年尚总角，又最顽皮逗人，闲来无事，俯卧溪边采莲剥蓬，直乐得手舞足蹈，何等陶醉，何等活泼。这是诗人偶然捕捉到的生活镜头，却在不经意间，流露了诗人那极富生活情趣、极富人情味的内心世界。作者原非画中人，却因画儿动了心。可以说，当我们一遍遍潜心地低声吟读文本，一次次陶醉地大声诵读文本，忘形之时，便以为自己是辛幼安了，以为来到了溪边茅檐下了。读着读着，便觉得眼前的分明是一幅写意的村居田园画，色彩清丽，清新怡人。

    词人笔下，这是一幅白描的村居图，虽然洗练，却有声有色，虽然朴素，却有情有趣。词人虽没有将内心的这种感受直接诉诸笔端，可从那看似客观的描述中，使人分明感受到宁静的乡村生活给他带来的精神上的享受。

二、深度解读，打探文本纵深---- 一阕伤怀的感时词

品读至此，不禁忖度：胸怀大志的稼轩为何填此词？所托何意？

   结合辛弃疾的一生来看，这首词是他晚年遭受议和派的排斥和打击，归隐上饶地区，闲居农村时写的。他一生始终关心宋王朝的恢复大业，无时无刻不在渴望祖国的统一，这光复旧山河的理想却始终得不到实现，只能寄情于填词，将抗金、恢复的宏图大志，将对朝廷的不满，将对沦陷区人民的牵挂，将自己国家民族的梦想、追求和美好生活的渴望通过诗词表达出来。

如果把这首词简单地归结为辛弃疾对田园生活的热爱之情，那就太表面化了，还应该和他的爱国之情紧密联系在一起，亦是词人爱国之情的另一种表现。本课的设计就立足于“心醉田园、心系祖国”这一主题进行设计。帮助学生理解作者是通过对生机盎然、欣欣向荣的农村景色与乡村生活的描写，表达了词人向往和平，向往统一的愿望，因为只有统一与和平，农村的太平景象才能得以长存，把本首词的主题提升到更高层次。

综合文本解读，根据学生的认知规律，再结合本课教学内容。制订教学目标如下：

1.理解重点字词，了解词的大意。

2.正确、流利、有感情地朗读背诵课文。

3.想象课文所描绘的画面，感受乡村生活的和谐美好，图文结合感悟词中田园生活的意境，体会词人对这种安宁生活的向往。

4.通过了解辛弃疾生平，对比不同作品，使学生从中体会作者的思想感情。　

 

附全诗：

                 清平乐 村居

                   宋 辛弃疾
              茅檐低小，溪上青青草。

              醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪（ǎo）？
              大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

              最喜小儿无赖，溪头卧剥(bāo)莲蓬。

              1．吴音：今江西上饶地区方言。

              2. 无赖：顽皮。

 

 

附教学设计:

 

 

 

《清平乐 村居》教学设计

 

长春版语文教材 三年级下册　讲读课　

         讲授人：  梁小涵

一、对比导入，初识宋词。

1、师：这节课我们要学习宋代词人辛弃疾写的一首词，齐读课题。

   师：看到题目你想到了什么呢？

   生：想到乡村生活，想到清净平和的乐曲等

2、师：我们以前学过一首唐诗也叫《村居》记得吗？ 

师：是这首诗吧，[出示诗《村居》]和我们今天要学的词《清平乐村居》比一比，你有什么发现？

   生：行数不同，中间空一行；每行字数不同；标点不同；题目不同。

   

3、师：清平乐是个词牌名，古代词人写成了一首词，按一定的旋律来吟唱，这旋律就是词牌，它表示的是一种曲调，一种节奏。

   师：清平乐是词牌，村居才是题目，读的时候中间要略有停顿。一起读。

二、自主初读，感知词韵。

1、师：让我们走进辛弃疾的村居吧。打开书，自己读读，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2、[课件出示生字]开火车认认生字。（先带拼音读；再去掉拼音读。）

   难点：bāo这个字是个多音字。（表示把东西的皮去掉时念bāo。）还有一个音读bo。

3、师：把生字送回词里，[出示全诗]我们读过好多古诗，这样的词应该怎么读呢，谁愿意试着读读。

   正音：“莲蓬”我们平时念轻声这里读pénɡ。要知道这是一首词，要压韵那。

4、(1)一首词分上阕下阕两部分，中间空了一行。朗读时，上、下阙之间我们来喘一口气作为停顿。一起读读。

(2)上阕的“小 草 好 媪”真好听 ，谁再读读？

(3) 下阕谁想读。男同学读第一行，女同学读第二行，大家一起读34行。

　三、品读赏析，感悟词境。

　（一）想象画面，把握词意。

1、师：回忆一下我们以前学习古诗词用过哪些方法？

   生：圈圈画画、熟读成诵、借助工具书、借助书下注释、图文对照

2、师：古人说诗中有画，画中有诗，一边读一边想象画面，图文对照是我们学习古诗词的一种好方法，下面我们就试着用这种方法来学习。

3、师伴随着音乐范读，学生闭上眼睛听.一边听一边想象画面。

4、师：读着读着你眼前肯定就有了一幅幅画面，把你想到的画面跟小组同学分享一下吧。

5、谁来分享你想到的画面？

   重点(1)茅檐低小：你会发现这茅檐的特点是—》又低又小 ，用读让我们感到茅檐的又低又小。

重点(2)溪上青青草：青青草是什么样的草？生：很浓密很茂盛的草。看来不是草色遥看近却无的小草，而是浓浓的茂盛的草。

 重点(3)茅檐下坐着翁媪。翁指的是图中的谁，媪呢？到前面来指指。

 重点(4)再看看他们俩的表情神态什么样?离的这么近,真亲热!亲热的亲切的就是媚好。互相亲热就是相媚好。

 重点(5)借助书下注释理解“吴音”。借助书下注释确实是学习诗词的好方法。

 重点(6)谁醉了？翁和媪聊天聊的很陶醉，还可能喝了点小酒有点醉，诗人听到他们说话陶醉了。想象一下翁和媪会说点什么呢？

   重点(7)三个孩子在做什么呢？ [出示三张图] 

①大儿：种豆南山下，草生豆苗稀，我可得抓紧时间去锄草，来读读。

    ②中儿：用个成语来形容他吗？（聚精会神、全神贯注、一心一意、专心致志）用读把聚精会神表现出来。

    ③小儿：他是怎么剥莲蓬的？卧在那儿怎么舒服就怎么来。用个成语形容他！（自由自在，无拘无束，随心所欲）

你有调皮的时候吗？父母是怎么责备你的？（你这个小调皮鬼，小捣蛋）看似责备，实则喜爱。所以“无赖”在这里是顽皮、可爱的意思。

把你的喜爱读出来。（指名读）

因为小儿顽皮可爱，所以词里说----（生接）最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

（二）提炼词眼，沉醉词境。

1、溪  师：谢谢你们,让我们看到这么多画面。把这么多幅画拼成一幅完整的画面，看看，画上应该再添点什么呀？

（1）听~~[放流水声]溪水--怎么流着？(生接：溪水缓缓地流着、叮咚地流着、潺潺地流着。）

（2）这条小溪象一条线把几幅画串连起来，成了一幅完整的画面。这幅画就叫----生接:村居.

（3）古人用字讲究不重复，可这首词中用了三个“溪”字，重复吗？为什么？

（不重复，因为这里的三个“溪”表示不同地点 ，“溪上”是说在溪岸上，“溪东”是说在溪东边，“溪头”就是在小溪的上游。）

（4）说得真好。这里的三个“溪”表示三个不同的地方，并不重复。

（5）同学们大胆想象,此时,诗人会在哪呢?先从哪开始走?

（6）这真是绿水村边绕,人在画中游 不知不觉,诗人也成为画的一部分了。让我们和诗人一起驻足在这里伴着溪水声再来读读，把诗中的人和景印在心里。[放溪水声]读得轻轻的 声音象潺潺缓缓的小溪一样。

2、醉

（1）此刻用一个字形容你对这村居的感受.（美、好、醉）。给醉组个词儿。

[出示组词：微醉、沉醉、陶醉]一对白发翁媪，带着[微醉]的神态，亲热地[沉醉]的在一起聊天。诗人听着他们的好听的吴侬软语，也[陶醉]了。

（2）应了诗经里那句话，执子之手，与子偕老。我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老。老人为风景的迷人而醉，为夫妻的亲密而醉，为孩子们的懂事而醉。也许什么也没说，就这么媚好，就这样醉了。

（3）诗人情不自禁地吟出这首清平乐村居。谁愿意伴着音乐美美地再读一读。（指名读一人）

　四、拓展背景，体验词情。

　1、这一份温馨和谐乡村生活令作者如此沉醉是为什么呢。让我们走近辛弃疾了解更多。[课件出示辛弃疾的介绍]

2、[课件出示《破阵子》全词]师配乐范读。

3、从这首词从这音乐声中你听到了什么？（我听到了战场上的声音。我听到了金戈铁马、气吞万里如虎的战场厮杀声）。

4、征战沙场20多年的辛弃疾最渴望的又是什么？

5、同是醉里，所处的地点不同，但是所想的是相同的，国泰民安，人民安居乐业。“醉在村居”，这才是所有人的心愿。

6、让我们伴随着音乐同辛弃疾一起，梦回村居~读。

7、熟读能成诵，看着图[课件逐一出示课文插图]我们一起试着背一背。

8、小结：这节课我们欣赏了一幅由辛弃疾描绘的村居图。学习过程中我们运用了“图文对照”、“借助书下注释”等学习方法，在品读时边读边想象画面。最后走近作者，从战场上、乡村里辛弃疾 “醉”的不同找到了对同样的“安”的渴望。

9、作业：课后同学们可以以作者辛弃疾的口吻把这首词编写成一段小故事，下节课来比一比看谁的故事编的好。

 

【板书】

清平乐

村居

 

醉

 

安居乐业