作者姓名

薛燕

性别及学校

女 \  西安市第八十一中学

所用教科书

书名

人教版八年级英语 Go for it

所教年级

八年级

所教册次、

单元

八年级英语上册第六单元

设计主题

Unit6 I’m going to study computer science.（section A  1a—1c）

1.学情分析

在农村普通中学初中阶段的英语教学中，约有25%-30%的学生无法适应这初二阶段的外语学习。英语词汇量加大，语法结构复杂，课文难度加大这几个因素导致学生对英语产生了厌学感。因此，这个阶段教师更应该注重学生兴趣的培养，尽可能的将我们的英语教学拉近生活，激发学生兴趣，让学生快乐的学英语。

                                                           2.教材分析

Go for it 这本教材贴近学生生活，重视培养学生语言运用能力的同时，更加重视培养学生的语言学习策略和技能。Unit6 I’m going to study computer science.这一单元是学生第一次接触一般将来时（The Future Tense）,对学生来说有一定的难度。Unit7 will people have robot? 是对一般将来时的进一步学习。因此本单元在教材中起着抛砖引玉的作用，本单元的掌握程度对第七单元的学习有很大的影响。

Unit6 第一课时，主要围绕学生的职业规划进行探讨，语法为一般将来时。第二课时的语法是对第一课时的进一步操练和巩固。因此第一课时的重点在于激发学生兴趣，引导学生有意识的使用一般将来时（be going to）对未来的职业做规划和实现理想的举措，并注意一般将来时的使用规则，为第二课时奠定良好的基础。

                                                  3.设计思路

       句式呈现                                                                                   句式呈现

       操练目标词汇和句型    操练目标词汇和句型

       小组合作，交流展示

4.教学目标

知识目标：1.能够掌握课标要求的“四会”词汇cook，doctor，engineer，violinst，driver，  pilot，pianist,scientist.

         2.本课时句型  -- What do you want to be when you grow up?

                       -- I want to be .....

                       -- How are you going to do that?

                       -- I am going to .....

能力目标：学生会说出自己和他人未来想从事的职业及原因，运用所学目标语言进行简单的口语交际。

情感目标：激发学生对未来职业的畅想，树立正确的职业观，引导学生实现梦想需要坚持不懈的努力和永不放弃的决心。

5.教学重点、难点

重点：1.熟练掌握新课标要求的重点单词和词组的用法。

      2.激发学生兴趣，运用所学知识谈论未来职业。

      3.掌握以下重点句子：

      --what do you want to be when you grow up?

      --I want to be.....

      --How are you going to do that?

      --I’m going to .....

难点：1.熟练掌握目标词汇和句型。

      2. 学生能够运用所学词汇及句型准确表达出自己想要从事的工作及如何实现这个梦想的措    施。

5.教学方法及教学准备

任务型教学法（Task-based language Teaching）；3P教学法（Communicative Language Teaching）

教学准备：ppt，六张白纸，心形便利贴；学生评价表；指导预习方案

6.教学过程

教学环节1  Warmimg-up

教师活动：Good morning，boys and girls!

学生活动：Good morning,teacher!

T: Today we will talk about our dream job.First,let's do a guessing game. Would you like to try?

Ss:Yes,

T:OK, go!(represent the pictures to the students)what does he do?

S1: He is an actor.

T: What does she do?

S2:she is an actress.

T; What's his job?

S3: He is a computer programmer.

(以此类推学完目标词汇，图片及导学案见附页)

设计意图：梦想是一个人人都有话说的话题。首先。告诉学生我们今天讨论的话题是梦想，有利于消除学生的紧张感。初二的学生已经能够认识一定的音标，通过指导预习方案A、B生基本可以读出目标词汇，课后他们通过小组内活动A、B生就可以带领C、D生读目标词汇。然后，以游戏竞赛的形式检验学生是否会认读目标词汇，大大激发了学生的兴趣。

教学环节2  Presentation and practice

T:Boys and girls! Do you like this feeling? Do you like to meet another challenge?

Ss: Yes,We like it very much.

T; Ok,(PPT 上呈现目标句型)

--What do you want to be when you grow up？（What are you going to be when you grow up？）

--I want to be… (I am going to be a/an…)

--how are you going to do that?

--I am going to…

首先，教师先和A、B 生合作，给C、D生做好范例。师生合作3-4组，学生在合作过程会逐渐有意识的使用be going to 结构，对一般将来时会有一个整体的感知。同时在这个过程中，学生开始可能会高频率的使用以前学过的词汇teacher,worker等词，发现一部分学生使用目标词汇pianist等要不断的重复，加深学生印象。

师生合作完毕之后，学生就具备了一定合作的能力。然后，教师布置合作任务。

Task1  Fill in the blanks.

First  group（表一）

在任务一中教师要走进课堂引导学生使用目标句型进行问答。如果发现学生只是单纯的完成表格，需要在合适的时机做进一步的指导教学.

Task2  Make conversation

这个任务是在表一的基础上设计的。通过表一学生已经能够对目标句型进行了基础的操练，第二个任务在于激发学生思维，使学生能够对以前学过的句型进行进一步的操作加工。

T: Now，boys and girls！Just now you have known your partner’s dream job and how to achieve it.please use these information to make your own conversation.But,try your best to add more information.(预留4-5分钟让学生准备，小组内自编对话)

设计意图：呈现目标句型后，师生合作。初二的学生在英语学习中已经出现了两级分化情况，任务一对于优等生而言是比较简单的。但是，对于我们的后进生而言，他们还是不能够完全掌握。师生先合作，给后进生一定的反应时间，以防在接下来的合作过程中他们不参与合作。

任务二是在任务一的基础上进行了拓展，这个环节给了优等生很大的发挥空间，学生答案不一。同时又防止了后进生厌学的情绪，使他们真正地参与到课堂活动中。

在第二个任务中，凸显学生的主观能动性，走下讲台进行有效地指导，发现学生的闪光点。

教学活动3  Production

T;Boys and girls！ Finish？

Ss: Yes.

T: Good. Now it’s your time.Which group want to be the first group?（俗话说“万事开头难”对第一组站起来的学生一定要表扬，加分+1.这样能使学生在以后的小组活动中踊跃站起来发言）

学生展示，交流（根据学生展示的成果，进行加分）

                              学生对话展（about 6min）

A; Hi，lucy！

B: Hi,Tom!

A; How are you ?

B: I am fine.Today we talk about our dreams in the English class. What are you going to be when you grow up?

A: I want to be a driver.

B：How are you going to do that?

A: I am going to study hard.

A: Hi, Ben!

B: Hi,Jack!

A: What are you doing?

B: I am writing now.

A: what do you write?

B: I write my dream.

A: What do you want to be when you grow up?

B: I want to be a pianist.

A: why?

B: Because Langlang is my favourite star.I like him very much and I like playing the piano.

A: What about you?

B: I want to be a computer programmer.

A: How are you going to do that?

B: I am going to study hard and go to a good college,

设计意图：这个环节是学生学习成果的一个展示环节，通过我摘抄出来学生的两组对话，我们就能够发现右侧的对话更好。这是一个开放的环节，不管水平好坏一定要让学生开口说，任务一是对目标句型的基础训练。任务二的设计在任务一的基础上凸显了以人为本的思想，强调了学生的主体性。任务一与任务二环环相扣，符合学生的认知规律，尊重个体差异性。

教学活动4  listening

  T:Boys and girls! All of you are great !Now，listen to the tape and finish the exercise in 1b.(教师呈现课本41页上四个人物的图片，让学生带着问题what do they want to be when they grow up？How are they going to do that？听课文录音并完成人物与职业理想的匹配练习)

（学生听之前对于横线上填的单词，引导学生可以写首字母或缩略形式，进行听力技巧点拨）

  Ss：（listen to the tape）

  T:Check the answer.(以对话的形式核对答案)

例如T:In conversation 1，what does Tina want to be？

Ss：she wants to be a computer programmer.

T：how is she going to do that？

Ss：she is going to study computer science.

听完录音后，要求学生模仿录音朗读，注意语音语调。

设计意图：学生在前一个环节中，已经对目标句型进行了操练与展示。新课标要求学生能够从文章中提取有关信息，理解大意；能在口语活动中正确的使用语音语调。这一部分是目标语言的听力练习，在这个环节中对学生进行恰当的听力技巧点拨显得尤为重要，最后的模仿录音加强了口语的规范化练习。

教学活动5 Emotional sublimation

    T: Boys and girls,congratulations! You have done a great job!let watch a video to relax.(播放视频)What can you learn from the snail？

学生观看完视频后，回答从视频中可以学到什么？引导学生实现梦想要永不放弃，一步一个脚印。写出自己的梦想，利用便利贴展示到黑板上。

设计意图：学生看完视频后很容易受到蜗牛的感染，抓住学生这个情感点鼓励学生在便利贴上写出自己的梦想，然后展示到黑板。使学生明白梦想很美好，他们现在要做的就是努力学习来实现自己的梦想。

教学活动6 Summary

让学生自己总结今天学到了什么？（小组交流）并设计板书。

词汇                       句型                                              

最后，教师宣布小组合作加分结果，表现好的组给予表扬，有待提高的组进行激励。

设计意图：摆脱传统教学过程中，老师在上面干巴巴的总结。放手给学生，组内合作交流，不断补充知识点，调动学生的主观能动性。

教学活动7 Homework

任务一 、（书面作业）把今天编的对话写到正式本上。

任务二、（口语作业） 和爸爸妈妈们或者高年级学生分享自己的梦想。

设计意图：任务一是对学生在课堂production 环节的一个书面表达。通过书写，老师可以检查是否有单词拼写错误及书面表达是否干净整洁、规范。

          任务二是学生的一个口语回馈。考虑到农村学生父母可能无法听懂，要求学生给自己的学姐或者学长讲述自己今天所学，对口语进一步巩固。

                                  板书设计

教师展

1.Words.

cook,doctor,engineer,violinist,driver

pilot,pianist,scientist

2.Sentences:

--what do you want to be when you grow up?

--I want to be a basketball player.

--how are you going to do that?

--I’m going to play basketball every day.

学生展

1.（学生在情感升华环节用心形便利贴写的梦想及如何实现。）

2.（学生设计的板书）

                                  教学反思

农村初中的学生英语听说能力较弱,授课如果采用较深的全英教学,同学们还不能适应.因此,在教师用语中我应该更多的使用肢体语言和给学生适当的语境.例如,我在说do you like challenge?学生说“no”.原因在于学生不知道challenge的含义。在课堂教学中我直接解释challenge-挑战。但如果加入语境及肢体动作，学生理解就不难了。课后，我反思之后觉得这种解释方法欠妥。这样做可能会更好。如：I like climbing the mountains. But I’m heavy. So, it’s a challenge to me.虽然这点很细小，但是我觉得在以后我们尽量用英语给学生解释英语会更好。

这节课在调动学生积极性、突破重难点方面做得比较好，内容贴近学生生活实际。设计的任务贴合学生生活，学生参与度很好，课堂气氛活跃。学生自己设计板书，自己用心形便利贴写出梦想—这时候我们的黑板上承载着学生的梦想，为这节课增加了厚重感。