古代诗歌鉴赏之《人物形象分析》说课稿

关山中学语文组   刘转荣

一、说教材

1.考点分析

“鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧”是阅读“古代诗文”的重要组成部分，是高考的必考内容。能力层级为D级。古代诗歌里形象的主体应该是由是个里的“人、事、景、情、物”等具体内容构成的。其中人物形象是考察的重点之一。

2.学习目标

①掌握诗歌中塑造人物形象的方法。

②掌握人物形象类题型的答题步骤。

③提高答题的规范性。

要分析诗歌中的人物形象，首先要掌握诗人塑造人物形象的方法，所以确定第一个学习目标；在掌握塑造人物性的方法之后，还要明确答题的步骤，这样才能做到举一反三。在高考中要取得分数，必须落实在卷面上，所以规范答题就非常重要和必要。

课时安排：1课时

3.学习重点

掌握人物形象类题型的答题步骤。

学生已经学过不少的小说作品，对人物行的塑造方法已经有了一定的了解，是各种的人物形象塑造和小说的相通的，但在具体答题时，学生不知道如何下笔，所以将解答人物形象类题型的答题步骤确定为本节课的学习重点。

4.学习难点

提高答题的规范性。

许多同学对诗歌中塑造的人物形象有一定的了解，但在答题时却不够规范，导致失分。学生答题不够规范体现在两个方面：一是不了解答题步骤，二是书写不够规范。所以提高答题的规范性是本课的重点和难点。

二、说学生

高三十四班学生普遍热爱语文，作为文科生，对诗词的兴趣非常浓厚，长久以来形成了一种良好的学习氛围。这种良好的学习氛围很容易使学生进入教学情境。然而古代诗歌鉴赏既是教学的重点，也是教学的难点，一些学生在鉴赏古代诗歌时有畏难情绪，因为诗歌的语言凝练，思维又具有跳跃性，所以需要读者发挥自己的联想和想象。学生对修辞手法的特点及作用理解不到位，答题也不规范，所以应对学生做必要的鉴赏指导。

三、说教法

①“讲练结合 ”的方法。因为学生缺乏必要的答题技巧，所以在一节课中，讲练结合的方法既能给学生以方法的指导，又能起到巩固的作用。

②“ 由浅入深、循序渐进”。符合学生的认知规律。

四、说学法

自主学习。在老师的指导下，将总结的规律运用到实践中。

五、说教学流程

（一）情境导入

1.导语

（设计理念：创设情境，让学生明确学习目标。）

2.人物竞猜

（设计理念：让学生进一步了解诗歌中的人物形象，同时调动学生的积极性。）

（二）高考面对面

1.考纲诠释

（设计理念：让学生明确《考纲》要求，明确学习目标。）

2.方法指导

（设计理念：进行必要的方法指导，让学生有法可依。）

（三）典型例题

（设计理念：精选典型试题，通过讲解让学生有规律可循。）

（四）课堂练习

（设计理念：学以致用，训练学生规范答题。）

（五）课堂小结

（设计理念：总结方法，让学生答题是有法可依。）

（1）什么形象——身份

（2）形象的基本特征——性格

（结合诗句简析形象）

（3）形象的意义——情感

（六）延伸阅读室

（设计理念：开拓学生视野，进一步明确赏析人物形象的方法。）

（七）板书设计

人物形象分析

什么形象——身份

形象特征——性格

形象意义——情感

六、课后反思