提交鉴定的

成果

成果主件

（报告）

1、课题立项书、立项通知（复印件）

2、开题报告

3、中期报告

4、课题组中期工作总结

5、研究总报告

6、研究论文

成果附件

1、教师自制童话故事表演操作材料

2、幼儿童话故事表演剧本

3、幼儿童话故事表演场景照片

5、幼儿童话故事表演服装照片

6、教育随笔——小剧场里的故事

7、课题研究成果集

申请鉴定方式

通讯鉴定

原计划成果形式

              研究报告、论文

原计划完成时间

         2015  年  12  月  3  日

通讯地址

陕西省人民政府机关幼儿园

邮编

710006

联系电话

15929988565

电子信箱

1692255643@qq.com

课题组主要成员名单

姓名

工作单位

职务和职称

承担任务

陈象岚

陕西省政府机关幼儿园

园长

高级教师

申请立项

中期报告

研究报告

研究论文

董顺华

陕西省政府机关幼儿园

副园长

高级教师

童话剧剧本集汇编

教育随笔集

郭  茜

西安市第一保育院

保教主任

一级教师

童话剧剧本集汇编

教育随笔集

杜瑞华

筑梦幼儿园

教师

一级教师

教育随笔集

邬银霞

陕西省政府机关幼儿园

保教主管

高级教师

童话剧剧本集汇编

教育随笔集

杨  丽

陕西省政府机关幼儿园

保教主管

一级教师

童话剧剧本集汇编

教育随笔集

王  嵘

陕西省政府机关幼儿园

保教主管

一级教师

童话剧服装照片册

李  艳

陕西省政府机关幼儿园

保教干事

一级教师

童话剧剧本集汇编

教育随笔集

韩  晖

陕西省政府机关幼儿园

保教主管

一级教师

协助撰写研究报告

教育随笔集

从理论价值和应用价值对本课题成果进行概述

（限1500字内，本页不够可加页）

一、理论价值对课题成果的概述

新《纲要》中明确指出：“创造一个自由、宽松的语言交往

环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣，学习使用适当、礼貌的语言交往……”。早期阅读其意义不在于“书”，而在于阅读过程，童话剧表演可以为幼儿提供大量的规范的口语练习的机会。童话剧表演以童话为内容，戏剧为形式创作的故事，包括原创和改编两种，通过一系列的演艺方式展示，再进行舞台加工和歌舞设计，通过演员舞台表演或卡通制作，呈现在观众面前童话剧表演使幼儿身临其境，运用语言和肢体动作的关联学习达到刺激语言能力的积极形成。利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。我们还以故事图书及经典童话的阅读内容是呈现丰富语言的载体，而将其情景化和真实化的童话剧表演对幼儿更有着特殊的吸引力。

幼儿在早期阅读中主要以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。孩子们在表演也是在游戏，会不知不觉进入游戏情境，体验角色在故事情节发展中的喜怒哀乐。由于童话故事有很强的表现力，进入角色后，会随着故事情节的发展在表演中表达角色情感，而这种情感表现在幼儿对角色的模仿中获得近乎真实的感受。研究从运用童话剧表演来提升幼儿早期阅读能力的假设入手，不断寻找童话剧表演与早期阅读之间的依存关系，总结可操作的方法，应用于幼儿园语言教学领域。对幼儿语言的发展、认识社会及对幼儿其他方面能力的发展都有着积极的影响。

二、应用价值对课题成果的概述

（一）童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想色

彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来

塑造形象，反映生活。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，

引人入胜。我们以童话剧表演为提升幼儿的早期阅读能力，让他们

对阅读产生兴趣，激发她们好奇好问的学习行为。培养幼儿喜欢阅

读、乐于分享可以让幼儿终身受益,所以我们让阅读走近了孩子们的

生活。如：生活化的阅读环境，让幼儿在家庭式氛围中乐意参与阅

读。主题环境创设，注重给幼儿自由空间留白，让幼儿从喜欢开始

萌发兴趣。区域游戏与阅读环境有机整合，如：预约分享、豆丁小

舞台、开心模仿秀等，有效激励了幼儿活动过程中的表现欲，使他

们想说、敢说、愿意说，实现幼儿的表达能力的主体发展价值。

（二）在课题研究的分析中，有效地促进了教师的理论学习与实践反思，更新教师教育观念，教师将理解和尊重付诸于行动，指导幼儿阅读时，多从幼儿的角度考虑，以调整幼儿情趣为出发点，认真做到尊重儿童，激活幼儿阅读学习的潜能。指导幼儿表演时，会因材施教选剧本、编剧本，直至全体幼儿可他已达到集体参与、共同演绎。在幼儿展示表演时，让“一个都不能少”成为提升教师教育理念改善教育行为的引领，同时也真正意义实现了面向全体。以培养主动、活泼、开朗、和谐发展的健康儿童为目标，为幼儿的后继学习做好铺垫打好基础。

（三）在课题研究深入和细化过程中，我们求真求实反复论证，不断生成活动资源，开辟多元的阅读空间，开展丰富的阅读活动，如：亲子表演、亲子借阅、图书漂流、年级童话故事分享等，在环境与幼儿互动互通中，激发了幼儿的阅读兴趣，推进了家园共育，彰显了阅读特色，促进了教师的研究水平，提高了办园水平。

课题组可提出可能影响评价公正性的专家, 建议回避鉴定本成果，并说明理由；建议回避鉴定的专家人数不得超过2人。

姓  名

单    位

职  称

建议回避鉴定的理由

理由：

证明材料（可另附页）：

    自2014年11月成立陈象岚优秀教学能手工作站以来，陈象岚带领课题组研究人员，积极投身于研究工作,创新意识强,不断更新教育理念,以研促教以教促学。真抓实干，以幼儿教育过程中的问题为出发点，深入开展好课题《运用童话剧表演提升幼儿早期阅读能力的研究》的教研工作。通过指导交流、分析研讨、分享收获等方法，不断推进教师队伍建设，针对课题内容，进行不同层次教师组织活动的指导和培训，并做好课题研究指导,撰写的多篇论文、教育案例、活动设计等在全国、省、市各级评比中发表并发表。提高教师的教研能力和水平。着力搭建互助互动教研平台，并尝试规范化

管理课题项目，促进课题研讨实效性。

公章  

单位负责人签章

2015年 12 月 3 日

公章

负责人签章：

年   月   日