童话剧与5—6岁幼儿语言的发展

          作者：李艳

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成，同时支持幼儿富有个性和创造性的表达，使之体验自由表达和创造的快乐。”同时还指出：“创造一个自由宽松的语言交往环境，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展语言表达能力和思维能力，引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”                   本学期我园开展了丰富的童话剧表演，结合幼儿园总课题目标，确定了《早期阅读与大班幼儿语言的发展》为课题内容。通过不断摸索，结合大班幼儿年龄特点，我采用了以下方法开展体验式阅读：

一、通过童话剧的演出，激发幼儿阅读兴趣。

通过观看 “狼和小羊、亡羊补牢、三只蝴蝶、丑小鸭、小熊请客、寒号鸟”等童话剧，以生动的人物形象、色彩鲜亮的场地背景，吸引着孩子的眼光，让幼儿初步感知、理解故事内容。如在观看“亡羊补牢”时，当大灰狼又来悄悄偷吃小羊时，孩子们会紧张的在底下提醒小羊：“大灰狼来了，快别睡了”；在观看“丑小鸭”时，可怜的丑小鸭没有一个朋友，处处被别的小动物欺负，孩子们又被它的可怜处境所担心；在观看“寒号鸟”时，寒号鸟屡次拒绝伙伴的忠言劝阻、它们得过且过的生活态度更让孩子们着急……总之，当这些一个个生动的人物形象出现在舞台上时，无不感动着孩子们，将孩子们自然而然的引到故事中，激发幼儿的兴趣，从而引发幼儿大胆去说、去表演、去记录等等，调动孩子的参与兴趣。

二、在复述、情景表演中，发展幼儿口语表达和语言创造能力；

通过初次感知故事内容，引导幼儿将自己看到的、听到的复述下来。如复述童话剧“丑小鸭”，我通过家长的记录结果，发现17.2%的幼儿语言丰富，能完整复述故事； 51.7%的幼儿能较完整复述故事；13.7%的幼儿只能用简单语言复述故事；6%的幼儿复述内容与原故事内容有较大差别；6%的幼儿能想象的复述故事。通过复述故事，可以体现幼儿对故事的理解程度、语言表达如何等情况，帮助教师更有效的针对幼儿口语发展情况开展教学。

情景表演中体现了幼儿对故事内容的语言再创造，幼儿在表演中通过自己的理解，结合故事内容充分展开想象，促进语言表达与创造。如在表演“亡羊补牢”过程中，有的幼儿就会说：“昨晚的风真大啊！把羊圈吹了一个大洞”；“放了一天羊，真累啊”！“这个牧羊人真懒啊，我又可以吃羊啦”等，这些都是幼儿在表演中的语言再创造。除了童话剧内容，我还结合大班幼儿阅读教材“幼儿园”中的小剧场栏目，引导幼儿在班级的小剧场里多次进行情景表演，提高幼儿的语言创编能力和表演欲望。总之，通过情景表演，幼儿对角色的反串，加深了对各种人物角色的特征和心理的体验，从而促进语言的发展。

（表演故事“追呀追”）         （表演故事“奇怪的邻居”）

三、结合提问、讨论、图标演示等多种方法，提高幼儿阅读理解能力。如：在故事寒号鸟中，大家通过集体讨论了解了故事的主要人物是谁，都有哪些小动物劝过寒号鸟？寒号鸟的态度如何？如果总是得过且过，最终会是什么下场等，通过了解这些因素，幼儿就可以有针对性的对故事进行讲述，使故事基本完整，完整的讲述对理解故事内容及发展情节、思路又有很大的帮助。在这个基础上，再引导幼儿了解故事中的道理和教育意义，体现作品的中心思想。这是幼儿对故事的再次理解过程。

图标的提示，使幼儿对故事的发生顺序有了较深的理解和记忆，能够比较清楚的理清故事的脉络，效果比较显著。如在故事“不一样的生日会”中，老师将故事的内容按发生顺序，以文字图标的形式展示给幼儿，这样，幼儿对故事的脉络就很清晰，主人公卡卡先后请了哪些小动物做客、它的心理从刚开始到后来又有什么变化等等，幼儿一目了然，加深了对故事情节的理解，所以在表演时语言就很连贯，故事内容也很完整。

四、通过阅读原著、记录法实现口语表达向书面语言的过度；

如我们在欣赏了故事“亡羊补牢”的原著后，以这种形式，帮助幼儿全面了解故事，同时，也让幼儿在欣赏的同时，感知书面语的精练和规范，引导幼儿发现书面语与口语表达的不同，为幼儿学习书面语做准备。

阅读原著后，再引导幼儿制作小书。制作小书是一次综合性的表现，它包括幼儿的绘画、文字记录和表达、幼儿对故事的理解和记忆等，幼儿对这种形式非常感兴趣。在活动中，幼儿参与的积极性非常高，即使一些动手能力较弱的幼儿，也能通过最简单的方式表现故事的中心思想。如有的小朋友，只能根据简单的人物、花草、小动物等表现故事内容，但是他们的故事内容基本完整，有书面语的表达，且语言表达比较准确。

在记录活动中，幼儿的书写兴趣始终很浓厚，能力也明显增强，由原来的只会用简单图画记录到现在可以全部用文字记录，有的幼儿还结合拼音、图标记录，记录篇幅也由以前的一句话到一个故事，记录内容会用“如果……就”、“有……还有”等句式造句，部分幼儿会合理使用省略号。

（幼儿自制的小书）

五、学会有感情的朗读儿歌、故事等；

这些对于幼儿来说有一定的难度，因为通常我们听到孩子自己读故事或诗歌时，经常会出现拖腔、唱词的情况。在表演小剧场时，这种现象就很突出。如我们在表演故事“奇怪的邻居”时，有的孩子把一句话拖得老长，本来几秒钟就能说完的话孩子就会说一分钟，时间一长，底下的孩子很快就会失去耐心，这样的语言也不会吸引孩子。于是我请孩子听听老师表演时的语气，再自己体会一下，引导幼儿明白了着急时人的语气是急促的、简短的；伤心时人的语气是缓慢的、低沉的；高兴时人的语气是高亢的、明亮的……再请孩子欣赏一下有感情的表演、说话时的效果，让幼儿明白了有感情的表演、带着语气说话的表演才会吸引观众，感动观众、才会让大家喜欢。

通过以上活动的开展，幼儿各方面发展都有一定的进步：

1、          阅读和书写兴趣明显增强。在阅读自己制作的小书时，

大家都争先恐后的对别人讲述自己的小书，彼此交换，互相交流，显示出浓烈的阅读氛围。书写方面，除了记录观看的童话剧内容，我还组织幼儿自己记录了“仿编诗歌——春天的秘密、快乐的春游、我爱地球、送给山区小朋友的礼物、五一见闻等活动，引导幼儿用各种形式，将自己看到的、听到的、感受到的记录下来，提高了幼儿书写能力和记录兴趣。

1、   语言表达方面；

大班上学期幼儿复述故事时，容易出现“东说一句、西扯一句”的现象，讲述的内容篇幅很长，但不能说明故事重点。现在大部分幼儿对故事内容的叙说语言连贯性较好，表达非常有条理性，先发生了什么，又发生了什么，最后怎么样等，幼儿基本都表述得很清楚，并注意运用书面语。

2、   对故事的理解能力增强；

    通过一系列的活动如分享讨论、情景表演、记录讲述等活动的开展，幼儿对故事的理解能力明显增强，能够针对老师提出的问题正确回答，对故事发生顺序了解清楚，并对故事的主要人物作出评价。

3、能感受语言的优美，初步学习有感情的讲述；

大班幼儿已有了初步的审美观，他们明白什么样的语言是优美的、什么样的语气表达可以吸引人，只是孩子们还没有掌握语言表达的技巧。如在我们表演“奇怪的邻居”时，党浩铭小朋友在表演时不但声音响亮，还特别注意了人物说话的语气，这样就很吸引大家。通过这个小小的插曲，孩子们很快就理解了：同样一句话，用不同的语气表达，效果是不一样的。不仅如此，孩子们除了在汉语表演中注意语言表达的效果，在英语中也是如此，促进了幼儿阅读的兴趣。

通过早期阅读的开展，增强了幼儿互相交流的欲望，阅读和读写的兴趣，也增强了幼儿的成就感。但是因为每位幼儿的个体差异和家庭环境及生活背景的关系，还存在一些不足：如在活动中幼儿语言创造力表现一般，大部分幼儿习惯死记硬背书里的语言，自己发挥想象的空间就比较狭窄；教师对活动内容还应采取多种手段，全面开发每个幼儿的最高潜能，这些还需要老师不断实践，总结更多、更好的经验和方法，提高幼儿阅读能力和语言的发展。