从前天让孩子们为今天的课准备学具开始，孩子们就特别兴奋和期待。今天课堂上孩子们的动手展示和个性化的思考和理解真的是非常的棒。

      今天的课堂内容是《圆的认识二》，通过让学生动手操作，感受圆的对称性，第二个内容是用对称的方法确定圆心。课前让孩子们准备了三个圆和不同的硬币。先让孩子们拿出自己准备的圆找出它的圆心，孩子们呈现了两种方法，对折重合再对折，利用圆的对称性折出两条直径，折痕的交点就是圆心。然后让孩子用不同的说法说出自己所剪下圆的大小。有的孩子用半径说，有的孩子用直径说。接着我请孩子们拿出硬币，请他们小组合作想办法测量出硬币的大小。孩子们特别的积极，有的合作交流，有的独自探索。探索交流时，孩子们在实物投影上展示了不同的方法。大部分学生拿出尺子估计圆的直径，用尺子量直径。 

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       屈一森同学用圆规丈量出硬币最宽的地方，然后放在尺子上测量出硬币的直径

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       吴释文用一个圆形图片和硬币重叠估计出硬币圆心的位置，然后进行测量。

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       李心宇准备的是一个铜钱，铜钱的正中央正好有个小正方形，他描出了小正方形，然后连接对角线，找到交点，确定这个交点既是小正方形的中心，同时也是这枚铜钱的圆心。然后进行测量。

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      方文瑜是把硬币放在一张白纸上，在硬币的周围画了一个正方形的框，通过观察发现正方形的中心就是圆的圆心，然后进行测量。  

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      王一平和方仲坤是把硬币拓印在纸上，然后剪下，再通过对折找出直径进行测量。

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      李姝凝和李泽禹展示的方法是用两把尺子固定硬币，然后通过测量两把尺子之间的距离来确定圆的直径的长度。

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        几种方法展示后，我并没有明确肯定哪种方法最好，只是让孩子们再次用他自己喜欢的方法测量其他硬币的大小。孩子们通过刚才的交流和展示，似乎都发现了最后一种方法的优势。，大部分学生都选择了这种方法进行再次测量。

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       一节课下来，孩子们兴致高昂，通过探索交流讨论，孩子们分享到不同的想法，而我也在欣赏和分享孩子们的活动和多种角度的思路的同时，充分享受了孩子们思维的火花碰撞，同时也充分尊重了孩子们个性化的思考和理解。

      新教材的改革似乎从表面上没有什么大的改动，只是将内容后移，可是自己研读课标和教材之后，深深觉得要想上好一节课，老师课前需要储备的东西很多，理念的和知识上的。开学才四天，虽然研读教材费时，制作能展示我自己思路的课件费事，但是我却真的从中感受到了快乐！看着孩子们探索的热情，听着孩子们用流利清晰的语言表达出自己的想法，真心感觉到了带高年级的成就感。