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一、《基础教育课程改革纲要（试行）》(教基[2001]17号)

从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。

二、国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）摘要

1.2.1  指导思想和战略目标（摘要）

（1）要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。

（2）坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。

（3）坚持全面发展。……坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。

1.2.2  发展任务（摘要）

（1）深化课程与教学方法改革，……开足开好规定课程。（2）调整教材内容，科学设计课程难度。（3）加强校外活动场所建设和管理，丰富学生课外及校外活动。

1.2.3  体制改革（摘要）

（1）创新人才培养模式：注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。

（2）注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。

三、国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（3-6年级）（摘要）

1.3.1  综合实践活动的性质

（1）实践性：以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，在“调查”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“操作”“制作”、“服务”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

（2）开放性：综合实践活动强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的表现，其学习活动方式与过程、评价与结果均具有开放性。

（3）自主性：综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的活动。

（4）生成性：学生的活动主题、课题或活动项目产生于对生活中现象的观察、问题的分析，随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断丰富和深化，新的活动目标和活动主题将不断生成，综合实践活动的课程形态随之不断完善。

1.3.3  综合实践活动课程的内容范围简述

（1）研究性学习：学生基于自身兴趣从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。小学阶段研究性学习的内容，涉及学生的学校生活、家庭生活和社会生活，领域十分广阔。

（2）社区服务与社会实践：社区服务与社会实践是指学生参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、培养社会服务意识、增强公民责任感为主旨的学习领域。小学阶段要特别注意通过形式多样的活动与实践，提高实践能力，获得社会经验。

（3）劳动与技术教育：劳动与技术教育强调以技术内容为载体的“做中学”和“学中做”，使学生了解必要的通用技术和职业分工，形成初步的技术意识和技术实践能力。是小学3~6年级学生综合实践活动课程的基本领域之一。

（4）信息技术教育：中小学信息技术教育是综合实践活动课程中以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的基本学习领域之一。从小培养学生适应现代社会生活所需的信息技术技能、信息素养和技术创新意识。

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