项目名称

集体备课

项目负责人

陈少平

活动时间

第  6  周

活动地点

二（1）教室

活动主题

20 《雾在哪里》

主 讲 人

陈少平

参加对象

金洁    颜诗诗

申请学时

主讲2学时，成员1学时

活动内容

及进程

 20.雾在哪里

【教材解析】

《雾在哪里》是俄罗斯作家谢尔古年科夫创作的一篇童话故事。在作者笔下，人们所熟悉的自然现象“雾”被描绘为淘气的孩子和这个世界捉迷藏。大雾来临时，大海、天空、城市等景物被依次藏了起来；太阳升起时，雾想把自己藏起来，就真的不见了。

【学情分析】

二年级的学生对于雾是有生活经验的，而童话赋予了雾孩子般的语言，读起来生动有趣。教学中可以请学生仿照课文句式发挥想象说说雾的样子，体验雾的淘气。

【教学目标】 　

1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等11个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。能够仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

3.能用自己的话说一说雾是什么样子。

【教学重点】

1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等11个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。

【教学难点】

能够仿照课文例句，说说雾来时候的景色。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时                

              第一课时（初稿）

教学目标：

1. 认识：“雾”等6个生字，会写“于”等3个生字。

2.朗读课文，通过读好雾说话时的语气，体会雾的淘气和顽皮。

 3.学习课文1至4自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

教学重点：

1.随文认识6个生字，会写3个生字。积累词语。

 2.读好雾说话时的语气；照样子说说雾来的时候的景色。

 教学难点： 朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾淘气顽皮的语气。 仿照课文例句，展开想象说说雾来的时候的景色。

 教学过程：

板块一、谜语激趣，板书课题     

 1.出示谜语，引出“雾”，想想雨字头的字还有谁？    

  2.今天我们要学习一片和雾有关的课文，板书课题。

板块二、初步学文，整体把握     

 1.自由读文，思考：这是怎样的雾孩子？

 （1）生汇报，相机出示“淘气”和“顽皮”字卡，识记“淘”和“顽”。

（2）你还知道什么也是淘气顽皮的？

（3）这对词语是近义词。  

 2.雾做了什么事呢？用“____”划出雾说的话。

（1）我要把大海藏起来。（板书：大海）

（2）现在我要把天空连同太阳一起藏起来。（板书：天空 太阳）

（3）现在我要把海岸藏起来。（板书：海岸） 出示海岸图片，拓展词语：河岸  岸边  湖岸（齐读两遍，加深记忆。）

（4）我要把自己藏起来。（板书：自己）

3.教师指着课件上出示的句子引读：雾啊，他可真是顽皮淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……最后还说……

板块三．朗读体会，感受情趣   

1.品读第三自然段  

（1）师朗读，学生思考：雾是怎么和大海玩的？

（2）指导朗读雾说的话，并及时评价。

（3）理解“于是”，识记“于”字。

（4）此时此刻什么看不见了？还有什么看不见了？哪些词语强调这些都看不见了？（板书：无论……还是……都……）

（5）读出这种什么都看不见的感觉来！评价：我的眼前是真是白茫茫一片啊！

2. 品读第4自然段   

（1）出示第4自然段，雾又把什么藏起来了？   

（2）学学雾的口气读这句话：现在我要把天空连同太阳藏起来。（相机评价，用评价引导学生读出雾的顽皮和本领大的感觉。）

（3）雾把天空连同太阳藏起来，结果怎样？齐读第三句话。

 “霎时”是什么意思？

学习生字“暗”。

（4）什么看不见了？还有什么也看不见了？

（5）用上“无论……还是……都……”说一说吧。

3.师生根据字体颜色合作朗读3.4自然段，发现规律。（

课件显示3、4自然段内容，每一段的第一句用红色字，第二句用黑色字，第三句用蓝色字。师读红色句子，女生读黑色句子，男生读蓝色句子。）

 4.雾还会来到哪里呢？出示图片，学着用文中的句式说一说淘气的雾去了哪里，把什么藏起来，结果怎么样。  

板块四、指导观察，练习书写。 五、总结，布置作业。

第一课时（修改稿）

【课时目标】

1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”2个字。

2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。

3.学习课文第1～4自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

【教学过程】

板块一：谜语导入，揭示课题

1.以猜谜语的形式引出“雾”这一自然现象。（出示课件3）

像云不是云，

像烟不是烟，

风吹轻轻飘，

日出慢慢散。

（打一自然现象）

2.过渡语：同学们，在生活中我们都见过雾，那雾去了哪里呢？又出现了怎样的景色呢？今天就让我们走进课文，一起去欣赏一下作者笔下的雾景。 

3.板书课题：（板书： 雾在哪里）学生齐读课题。

4.学习“雾”字。

（1）学生交流识记“雾”的方法。

（2）积累雨字头的字，如“雷、霜、雪”。

（3）教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。

5.学生结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）教师相机出示图片。（出示课件4）

（设计意图：以谜语的形式引出课题，生动有趣，能够激发学生的学习兴趣。）

板块二、初读课文，识记生字

1.按要求朗读课文。

（1）学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，给每个自然段标上序号。（出示课件5、6）

（2）同桌合作读课文，检查正音

2.认读生字。（出示课件7）

（1）出示本课要求会认的字，借助拼音读一读。

（2）学生读生字时，要提醒学生“暗、岸、甚”是前鼻音，“甚、至、失”是翘舌音。

3.识记生字。（出示课件8、9）

（1）出示词语“街道”，学生结合课件上的图片理解词语，识记“街”这个字。

（2）出示词语“桥梁”，学生根据字理了解“梁”这个字：“梁”本无“木”，而是在“水”（河流）旁有桥梁的象形。本意是“水桥也”。小篆以后加“木”。

4.学习多音字“切”。（出示课件10）

出示“切”字及其所在的句子“树木、桥梁，甚至行人和小猫，雾把一切都藏了起来。”“切”读qi时组词“切割、切断”；读qiè时组词“一切”。学生结合词语意思来理解“切”的不同发音。

5.识字游戏。（出示课件11）

板块三、初步学文，整体把握

1.启发思考：初读课文后，说一说课文中的雾是怎样的？从什么地方可以体现出来？（出示课件12、13） 

学生回答，课件出示文章，教师相机出示圈画的相关句子。

预设：雾是一个淘气的孩子。他喜欢把世间的一切东西都藏起来。（板书：淘气）

² 我要把大海藏起来。

² 现在我要把天空连同太阳一起藏起来。

² 现在我要把海岸藏起来。

² 同时也把城市藏了起来。

² 我要把自己藏起来。

2.出示下列句子，学生根据课文内容填写空格处。（出示课件14）

雾是个      的孩子。

他把      、            、              、        都藏了起来。

3.提问：找一找，看看淘气的雾都说了哪些话？（出示课件15）

² 我要把大海藏起来。

² 现在我要把天空连同太阳一起藏起来。

² 现在我要把海岸藏起来。

² 现在，我该把谁藏起来呢？

² 我要把自己藏起来。

（板书：大海 天空 海岸 自己）学生朗读这几句话，教师指导朗读：朗读时“我”后面稍作停顿，语气上扬，突出雾孩子的淘气。“现在”的“在”语音稍微拖长，略作停顿，读出思考的语气。

板块四、品读课文，体会雾的淘气

1. 学习第3-4自然段，淘气的雾把什么藏起来了？藏起来之后的景色是什么样的呢？用“    ”画出相关句子。（出示课件16）

预设：雾孩子把大海、天空、太阳藏了起来。

（1）出示第3自然段，提问：雾把大海藏起来之后，大海变成了什么样子呢？（出示课件17）

预设：无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。（板书：海水 船只 远方）

借助图片进行想象（课件出示雾来了的大海的图片）。

学生读一读第3段，注意读好雾说话时调皮、可爱的语气。

（2）出示第4自然段，提问：雾把天空和太阳藏起来之后，景色又变成了什么样子呢？（出示课件18）

预设：霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了（板书： 天空 太阳）。

借助图片进行想象（课件出示雾来了的天空和太阳的图片）。

学生读一读第4段，注意读好雾说话时调皮、可爱的语气。

2.比较下列句子，说说你发现了什么。（出示课件19）

无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

（1）点拨：两个句子都有“无论……还是……都……”这些关联词。

（2）启发想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来呢？藏起来后会出现什么情况？请你用上“无论……还是……都……”说一说。（出示课件20）

雾把_______藏起来了。无论___________，还是__________，都_______________。

五、巩固基础，规范书写

1.认读生字，区分结构。

（1）出示本节课要求会写的8个生字，请学生认读。（出示课件21）

（2）学生观察生字结构，交流汇报。（出示课件22）

“于、久”是独体字；“论、切、散”是左右结构；“岸、步”是上下结构；“屋”是半包围结构。

2.引导学生根据自己对汉字书写的认知，交流怎样才能写好这些字，要注意哪些笔画呢？

3.教师指导书写本课3、4自然段涉及的两个生字“于、论”。（出示课件23、24）

（1）于，两横长短不一，稍向右上斜行，下横起笔于横中线，竖钩的竖段写在竖中线上。

（2）论，左窄右宽，“仑”首撇从竖中线上端右侧起笔，捺脚落在横中线上，撇、捺罩住“匕”，“匕”两笔相接不相交。

4.学生描一写二，教师巡视检查指导,对于书写存在问题的学生及时进行笔画、笔顺的指导。

5.同桌互评，对于写的不好的笔画及时进行改正。

六、总结归纳，布置作业

1.课堂演练。（出示课件25、26）

2.课堂小结。（出示课件27）

这节课我们读熟了课文，了解到雾是一个“淘气”的孩子，把大海、天空、太阳等藏起来的情形，并且会认会写了一些生字。

3.课后作业。（出示课件28）

（1）把这节课学习的生字注音写三遍并组一个词。

（2）朗读课文，读好雾说话的语气。

活动反思

与建议

金洁：《雾在哪里》这篇课文是一篇童话故事，更贴近学生的视角，使学生更容易走进文本，陈老师在指导朗读的过程中让学生体会雾的淘气，领略雾带来的美景，使学生在生动的情境中渗透语文知识的学习，学生学起来更加积极有趣。如练习写话，按照课文中的语言“无论……还是……都……”来自由选择练习说话，把主动权交给学生，并将语言内化为学生自己的语言，培养了语感。文中的长句子较多，陈老师在指导朗读时，强调停顿和重读，掌握好停顿才能读好长句子。不过，学生在练读长句子时还是有一定难度，在今后的教学中还是要多加引导。

 诗诗：陈教师这堂课的朗读训练比较扎实。语文学习“以读为本”，“读中体会”。对于低年级的学生而言，“读”更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。课中，陈老师把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“淘气”的特点。另外，很多时间都花在朗读课文上，培养学生读的兴趣和习惯，在熟读基础上理解，与文本间的交流更为密切。

金洁：陈老师在课堂教学中语言训练比较到位。她引导学生找课文中语言来说，自由选择内容练习说话，将学习的主动权给了学生，并将课文语言内化为学生自己的语言，培养了语感。而根据图片仿照课文，展开想象练习说话，也是语言训练的重要环节，因为有图片，学生有话可说，因为前面有句式训练的铺垫，学生语言表达也很流畅，连能力较弱的学生也有了说的积极性。课堂不再是少数学生的课堂，学生们学得更积极、主动了。

陈少平：课堂教学要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合。这个是我以后要努力的方向。

过程确认

                                    科研处负责人签字：钟远宽