关于开展综合组团队赛研活动的通知

为引导教师关注课堂、关注教学行为的改进，激励教师不断探索教学艺术和课堂教学的有效性，特举行本次团队赛研活动，具体如下：

一、赛研时间：5月16日（星期一）

二、参加对象：综合组教师

三、赛研学科：英语学科

四、赛研主题：基于“倾听力培养”的有效学习课堂构建

五、任务安排：

学科	英语	科学	体育
开课	林慧慧	周晶晶	白炳鹏
主题阐述	周素素	钟远宽	雷德增
文案整理	周素素	温合伟	白炳鹏
评课	陈晨	苏建业	胡志冲

六、赛研流程：

时间	内容		主讲	地点	主持
10:20——11:00	《Unit5 Part A  Let's talk & Let's play》		林慧慧	三（1）	白炳鹏
11:00——11:15	主题阐述	基于小学英语核心素养下创设情境进行对话教学的主题研讨	周素素	录播教室
11:15——11:30	相互评课	陈  晨
11:30——11:40	互动交流		全体听课教师

七、活动要求：

 1.请听课对象按时参与听课活动。

 2.请相关老师将本次团队赛研成果（教学设计、课件、主题阐述、评课稿、活动照片等材料电子稿发送给白炳鹏，统一交给教务处）。

                                   万全镇湖岭小学综合组

                                     2022年5月9日

板书设计

 

作业设计

1. Practice the dialogue and sing the song.

2. Do a survey about the fruit your family members like.

3. Do the exercise. (见“状元成才路”系列丛书《状元作业本》对应课时作业P49第三题)

 

 

教学反思

1.整个教学设计流程清晰,很好地达成了课程教学目标

2.充分利用多媒体资源展开课堂教学利用生动形象的图片视频实物展示以及课件来辅助教学,激发学生的学习兴趣

3.突出语用功能,通过创设合理情景,帮助学生在情景中真实自然地使用所学语言

4.活动设计丰富,面向全体学生,具有广泛性和可操作性注重培养学生的自主学习能力

 

Teaching Contents & Teaching Aims

Let’s talk

·Be able to understand the main idea of the dialogue by observing and talking about the pictures.

·Be able to read the dialogue with correct pronunciation and intonation, and act it out in groups.

·Be able to use the key sentence structures “—Do you like…? —Yes, I do./No, I don’t.” properly.

·Be able to use the plural forms of the nouns in the key sentence structures correctly.

Let’s play

·Be able to consolidate the key sentence structures.

·Be able to use the key sentence structures in communication.

Teaching Priorities

·Be able to master the new words “buy, fruit”.

·Be able to understand and say the sentence structures “—Do you like…? —Yes, I do./No, I don’t.”.

Teaching Difficulties

·Be able to use the key sentence structures properly in the real situation.

Teaching Procedures

 

 

 

 

 

Teaching Stages	Teacher’ s Activities	Students’ Activities	Teaching Purposes
Warm-up & Lead-in	1. Greetings. 2. Enjoy a song—Happy fruits. 3. Lead-in. Talk with students and teach the word “fruit”.	1. Greetings. 2. Sing a song. 3. Talk with the teacher and learn the word “fruit”.	The song can stimulate students’ learning interest and lead in the topic of “fruit”. Lead in teaching by conversation. Create a real and effective teaching situation naturally and obligingly.
Presentation	1. Buy fruit for the party. Teach the new words and the new sentence structures.	Look at the pictures or the real fruit.  Listen, read and learn the new words.  Learn the sentence structure “Do you like…?” and try to answer by using “Yes, I do. / No, I don’t.”	Lead in the new words and sentence structures properly. Stimulate students’ learning interest. Help students understand and master the new knowledge.
	2. Look and say. Show the pictures of “Let’s talk”. Ask some questions to lead students to predict the main idea of the dialogue.	Look at the pictures. Answer the questions. Predict the main idea of the dialogue.	Lead students to observe and talk about the pictures through the questions. Predict the teaching content with pictures. Cultivate students’ observation and logical thinking ability.
	3. Watch and answer. Play the cartoon. Let students watch and answer the questions. Check the answers.	Watch the cartoon and answer the questions. Check the answers.	Help students get the overall perception of the text and useful information.
	4. Read and act. Let students read the dialogue after the recording, then practice and act it out.	Read the dialogue after the recording. Pay attention to the pronunciation and the intonation. Practice the dialogue in groups and act it out.	Make sure students can read the dialogue correctly and fluently.
Practice	Do a survey.	Try to do a survey. Ask their classmates by using the sentence structure “Do you like…?”Write it down on the paper. Then share it with the class.	Help students practice the key sentence structures, and prepare for the next part.
Consolidation & Extension	1. Let’s read.	Watch the video. Read after the recording and the teacher. Try to be little teachers to lead in reading.	Create a natural and real situation. Students can use the sentence structures reasonably. Cultivate students’ comprehensive language using ability. Help students realize that fruit is good for us.
	2. Let’s play.	Practice the dialogue by turning the turntable.
	3. Share a song—An apple a day.	Enjoy the song.
Homework	1. Practice the dialogue and sing the song. 2. Do a survey about the fruit your family members like. 3. Do the exercise.

 Unit5  let’s  talk   let’s play评课稿

我有幸地听了林老师执教新教材三年级下册第五单元A部分let’s  talk   let’s play教学展示的观摩课，让我受益匪浅，我从中体会到她上课的独到之处。回顾林老师的课，整体而言，我认为有以下这几方面处理的相当到位：
    一、教师上课节奏清晰、明快，整个课堂驾驭能力较强。整个课堂有张有弛，学生在课堂中很活跃。
  二、教师上课目标把握明确，整堂课重在文本，又不局限于文本，而是根据学习知识掌握情况，让学生的学习在把握文本的基础上，有效的扩展开去。学生有效的从“学英语”水到渠成的转变成“用英语”。教师着力培养学生的综合语言的运用能力，切实让学生“活”用英语，用“活”英语。
    三、上课时，教师很注重与学生的情感交流。教师的情感到位，激情饱满，在情感处理上，又不像演员那样只注重自己的情感渲染，而是通过自己与学生的情感交流，给学生学习的开口表达的欲望，达到有效激活课堂气氛和同学之间默契配合的效果。
    四、课堂上，林老师通过游戏、趣味活动以及课件创设情境，轻松、自然地引出教学重点，并在情境中突破难点，节奏控制得当。如导入新课，以课件导入，师生以对话的形式来引导学生学习新的知识，不仅激发了学生学习英语的兴趣，同时消除学生的紧张心理，使学生轻松愉快地进入课堂学习中；再如学习单词巩固部分，林老师以生动活泼的歌曲帮助学生有效地巩固所学的新单词。为了突破重点，林老师在教学中，采取了分组比赛朗读等多种形式来反复操练单词和句子，很好地达到了预期的目的。整节课教学内容充实，学生学习明快而且轻松、活泼。学生不是被“逼”着学，被“牵引”着学，而是学生切实想学，想表达。
    五、从课堂组织来看，教师对新教材的教学理论的理解是较深刻的。在这节课中，可以感受到情景教学，任务教学，合作探究性教学以及“先学后教”等教学理念。让我对这些新的教学理论在实践中的合理应用有了进一步的体会与理解。
    在今后的教学中，我会积极地运用在此次听课活动中学到的好的教学方法，不断丰富，完善自己的英语教学工作。

 

 

评课人：陈晨

主题阐述

（周素素）

                        

我们小学英语团队选定三年级下册第五单元的对话课，作为我们这次研讨的教材。围绕在当前关注学生核心素养大环境下如何上好一节对话课，以不断提高小学生的对话素养和语言能力为目标。大家进行集体备课，反复研磨,实践反思，不断积累。我们阐述的主题是“基于小学英语核心素养下创设情境进行对话教学的主题研讨”。

一、为什么选择对话课作为研讨?

学英语对话课是学英语教学中项常重要的教学内容，学习学英语不仅仅是为了提学习成绩，更重要的是培养学运语的能。英语对话课就是给学们提供个对进英语交流的机会，培养学英语进语交际的能对话课就是师在英语教学过程中，创设些情景，让学可以进情景对话，通过学和师之间的对话或者是学和学之间的对话的这种语的交流，让学可以形成定的语感，掌握英语对话较基本的句型，学到更多的英语知识，顺利完成教学标的内容。学对话课对英语课堂是常重要的，它也是和课内容紧密结合的。至于在如何创设语境，紧密联系文本对话教学内容，使对话课的教学更加有效方面仍然欠缺实践和经验。

二、研讨创设情境上好对话课的意义。

基于语境的重要内涵，创设符合学生学习特点的非语言性情境，能够进一步丰富英语课堂的环境元素。通过话题、交流、游戏等教学情境的搭建,进一步凸显学生的主体地位，激发学习潜能,在寓教于乐的教育理念下提高学生的课堂学习效果。英语教师通过创设语境，能够将英语教材中的对话教学内容有效整合，可以进一步活化英语教材对话教学内容，增强单词、语句、对话之间的联系，使学生更好地掌握英语对话的学习技巧，实现英语交流学习的融会贯通。

三、怎样创设情境上好对话课的经验总结。

1.以歌曲创设主题情景，通过听、唱、欣赏，引出水果主题，让学生尽快进入英语学习氛围。

2.创设派对情景，家人为派对做准备，买水果，激发学生交流的积极性,区分水果单复数。

3.结合课本材料的对话情景，为不同人物购买不同水果，熟练掌握主要对话：Do you like…? Yes, I do ./ No , I don’t.一定程度上渗透了人文礼节信息。

4.通过调查、转盘问答、实物问答等活动，让学生在既定的情景里巩固对话交流，熟练掌握语言的语用。

5.延伸情景，让学生自由编造对话，培养学生合作能力。

6.最后在歌曲“An apple a day”升华主题，生活中要多食用新鲜水果，保持身体健康。

情境创设贯穿整堂课的始终，引领着学生一步一个脚印进行自主学习，还乐在其中。这堂课的设计也可以作为以后我们准备上好一堂对话课的借鉴和学习。

巧借情境，精抓对话实践

--PEP2 U5 A Let’s talk教学实践与思考

一、案例背景

教研组内反馈，“Let's talk”的教学时我们的遇到瓶颈，学生在课上机械跟读，缺乏趣味性，比较枯燥，另外拓展课外对话缺乏情境。学生仅学习课内单词比较有限，而且无法满足对话课要求及平时的阅读需要。

苏联教育学家维果茨基的儿童教育发展理论尤其是“最近发展区”理论指引我们的教学应该搭建学习支架，引导学生走向更高的思维层面。因此，创设合理的情境，引导学生在情境中学习，巩固，拓展能够让学生达到事半功倍的效果，同时能够拓展课外阅读。

二、案例描述

基于组内教师的需求及学生方面的学习需求，英语学科教师决定以“Let's talk”课型为主，创设相应情境，为talk课型添砖加瓦，并拓展对话。

林慧慧老师选择PEP 2 Unit 5 A Let’s talk为例，研讨对话课上如何创设优质情境。

（一）依托歌曲“Happy Fruits”，创编情境，融入教材。

 

学生通过学习歌曲中的水果名称，引出主题Fruit,激发学生的兴趣和探知欲。为后面的教学做好铺垫。

(二)用好教材，挖足深度，学生学会自主学习。

 

学生对Party都是很有期待的，给学生创设一个Party 情境，让他们对课堂有所期待，能激发他们的对话交流欲望，提高语用的效果。

 

 

通过出示不同的水果让学生认识，再区别他们的单数和复数，让学生了解单词的语用。再询问学生是否喜欢这水果，自然地从单词过渡到语句，让学生能很好的理解对话的意义。然后让学生巩固操练几次，达到预设的目标。

 

创设开Party之前的买水果情境，联系到课本的新授对话场景，通过不同的问题，让学生在观看和听读文本对话后，能做出解答。培养学生英语思考能力，提高交流的语用能力。

 

学生在会朗读课本对话的基础上，能表演出来，大大展示出来，是学生喜欢的表现模式。学生可以有很多水果选择的机会，能创编自己的对话，进而培养学生的合作能力。

 

创设调查的情境，让学生都来当小记者，他们可以走出座位，找同伴调查水果的喜欢情况。课堂上的动一动，学生能更专注。

（三）任务设置要有梯度，考虑要全面。

本课时中，我们设置水果单词学习认读，区别单数和复数的用法。再到询问学生水果的喜好“Do you like ...? Yes,I do ./No,I don’t.”学生跟着梯度循序渐进，兴趣浓厚。而在试教过程中，我们没有作梯度处理，有学生产生畏难心理，不敢举手，不敢尝试。从句子到对话，学生能朗读，再到创编自己的对话，慢慢拔高学生的交流能力。

三、案例反思

1.整个教学设计流程清晰,很好地达成了课程教学目标

2.充分利用多媒体资源展开课堂教学利用生动形象的图片视频实物展示以及课件来辅助教学,激发学生的学习兴趣

3.突出语用功能,通过创设合理情景,帮助学生在情景中真实自然地使用所学语言

4.活动设计丰富,面向全体学生,具有广泛性和可操作性注重培养学生的自主学习能力

但是在对话朗读升降调上没有做好处理，学生最后的呈现对话，语调就有些不准确。林老师还可以放手些，让学生来提问，提高学生的主动性。