项目名称

低段语文集体备课

项目负责人

丁思梦

活动时间

第14周

活动地点

录播教室

活动主题

集体备课《羿射九日》

主 讲 人

丁思梦

参加对象

庄小丽、谢祥祥、林青春

申请学时

主讲2 成员1

活动内容

及进程

《羿射九日》初稿

教材分析：

《羿射九日》是我国古代神话传说，故事讲的是很久很久以前，扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳，十个太阳每天轮换穿过天空。可是有一天，十个太阳一起出现在天空中，万物枯焦，人们生活艰难，神箭手羿翻山越岭，长途跋涉，拉弓射箭，射掉了九个太阳，剩下现在的一个太阳，大地又重现了勃勃生机。此文表达了古代人民征服自然的愿望。

学情分析：

二年级的小学生，充满了想象力，对外界充满好奇，但科技的发展使他们对于神话故事知之甚少，对于《羿射九日》这篇课文的深刻理解必然有一定的难度。教师必须做到兼顾全局，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。

教学目标：

1.认识“射、值”等13个生字，会写“炎、值、弓”等生字。

2.学会默读课文课文，不出声，不动唇，不指读，读的过程中提取重要信息。

3.整体感知课文，了解羿射日的原因。

教学重点：

1． 认识“射、值”等13个生字，会写“炎、值、弓”等生字。

2． 学会默读的方式。

教学难点：

了解羿射日的原因。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

板块一：看图猜故事，激趣导入

1. 导语：同学们，老师想和大家玩一个游戏，你们想玩吗？这个游戏

的名字叫做看图片猜故事，看看谁猜得又快又准。

出示图片：嫦娥奔月 女娲补天 大禹治水  夸父追日

2. 师生合作读神话故事，师读红色字体，生读黑色字体。

3. 引导学生发现共同点。

预设：都是神话故事    都有人物名字   都说了他们做了什么事

4. 简短的题目能帮助理解神话故事的内容。

5. 导入新课，齐读课题。猜猜羿射九日主要说了一件什么事。

6. 围绕课题，提出想知道的问题。

板块二：初读课文，识记生字

学习活动一：

1.请同学们借助拼音默读课文，要求：不出声，不动唇，不指读。 

2.在默读的过程中，带着刚才提出的问题，获取相关的信息。

（1）认读生词

请一位学生当小老师，带领大家读生词，正音评价。

学生评价小老师读的如何，帮助纠错。

师提醒：“稼”单个字读四声，组词“庄稼”读轻声，请生读，齐读。

提醒学生“奔腾”的“腾”读后鼻音。

翘舌音的生字标红，提醒学生读好翘舌音。

去拼音齐读词语。

（2）理解词义

1.出示“射箭”，请生回答。

射箭需要什么工具？（弓 箭）

出示“弓箭”的古字，请学生对应，并说出理由。

通过形声字构字规律理解箭，古人是用竹子制作箭的。

做一做射箭的动作。

2.学习“炙烤、炎热”，引导学生观察，发现共同点。

预设都带有“火”。

师讲解“炙”的本意是一块肉在火上烤，体会“热”的感觉，引出“炎”火上加火更严热。

3.学习书写“炎”，引导观察，写好“炎”，注意什么。

预设：上面的火较小，下面的火较大；上面的火捺变点，下面的火捺要写舒展。

师范写，学生书空。

学生描一写二

投影展示学生书写作品，请生评价，反馈。

1. 学习“值日”

 通过练习生活，理解“值日”的词义，如“学生”星期几值日，值日要负责作什么事情？如“教师值日”，要做什么？

 学习书写“值”，请生观察，怎样写好。右边的“直”里面有三横，横与横之间要等距，靠左不靠右。竖要写在竖中线上。

 师范写，学生书空。

 学生描一写二

 投影展示学生书写作品，请生评价，反馈。

板块三：品读课文，学习羿射九日的起因

学习活动二：

默读课文1-3自然段，用“——”画出羿为什么要射日的句子。

1.学生交流：

预设：十个太阳像是个大火球，炙烤着大地。 

2.引导学生联系生活，感受一个太阳照射大地时，夏天就很热，需要空调，电风扇等帮助降温，联想到古人什么降温装备都没有，此时还出现了十个太阳，那会产生什么后果？

3．学生交流

预设：禾苗被晒哭了，土地被烤焦了，江河的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。人类的日子非常艰难。

通过朗读这个自然段，请学生想象仿佛看到什么画面？

4.朗读指导。

师范读

请学生观察师范读过程中哪些词读的重一些。

请生学着老师的方法读

齐读

师过渡：如果任由这种情况延续下去，人类还能生存吗？所以这个时候，大英雄羿决定去射日，救人民于苦难之中。这就是羿射日的起因。

板块四：课堂小结

同学们，这节课我们学习了默读的方法，是不出声，不动唇，不指读。还通过想象来感受人们生活的艰难，了解了羿射日的起因，那么经过和结果如何呢？我们下节课再来学习。

《羿射九日》修改稿

教材分析：

《羿射九日》是我国古代神话传说，故事讲的是很久很久以前，扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳，十个太阳每天轮换穿过天空。可是有一天，十个太阳一起出现在天空中，万物枯焦，人们生活艰难，神箭手羿翻山越岭，长途跋涉，拉弓射箭，射掉了九个太阳，剩下现在的一个太阳，大地又重现了勃勃生机。此文表达了古代人民征服自然的愿望。

学情分析：

二年级的小学生，充满了想象力，对外界充满好奇，但科技的发展使他们对于神话故事知之甚少，对于《羿射九日》这篇课文的深刻理解必然有一定的难度。教师必须做到兼顾全局，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。

教学目标：

1.认识“射、值”等13个生字，会写“炎、值、弓”等生字。

2.学会默读课文课文，不出声，不动唇，不指读，读的过程中提取重要信息。

3.整体感知课文，了解羿射日的原因。

教学重点：

1． 认识“射、值”等13个生字，会写“炎、值、弓”等生字。

2． 学会默读的方式。

教学难点：

了解羿射日的原因。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

板块一：看图猜故事，激趣导入

1.导语：同学们，老师想和大家玩一个游戏，你们想玩吗？这个游戏

的名字叫做看图片猜故事，看看谁猜得又快又准。

出示图片：嫦娥奔月 女娲补天 大禹治水  夸父追日

2.师生合作读神话故事，师读红色字体，生读黑色字体。

3.引导学生发现共同点。

预设：都是神话故事    都有人物名字   都说了他们做了什么事

4.简短的题目能帮助理解神话故事的内容。

5.导入新课，齐读课题。猜猜羿射九日主要说了一件什么事。

6.围绕课题，提出想知道的问题。

板块二：初读课文，识记生字

学习活动一：

1.请同学们借助拼音默读课文，要求：不出声，不动唇，不指读。 

2.在默读的过程中，带着刚才提出的问题，获取相关的信息。

（1）认读生词

请一位学生当小老师，带领大家读生词，正音评价。

学生评价小老师读的如何，帮助纠错。

师提醒：“稼”单个字读四声，组词“庄稼”读轻声，请生读，齐读。

提醒学生“奔腾”的“腾”读后鼻音。

翘舌音的生字标红，提醒学生读好翘舌音。

去拼音齐读词语。

（2）理解词义

1.出示“射箭”，请生回答。

射箭需要什么工具？（弓 箭）

出示“弓箭”的古字，请学生对应，并说出理由。

通过形声字构字规律理解箭，古人是用竹子制作箭的。

做一做射箭的动作。

2.学习“炙烤、炎热”，引导学生观察，发现共同点。

预设都带有“火”。

师讲解“炙”的本意是一块肉在火上烤，体会“热”的感觉，引出“炎”火上加火更严热。

3.学习书写“炎”，引导观察，写好“炎”，注意什么。

预设：上面的火较小，下面的火较大；上面的火捺变点，下面的火捺要写舒展。

师范写，学生书空。

学生描一写二

投影展示学生书写作品，请生评价，反馈。

2. 学习“值日”

 通过练习生活，理解“值日”的词义，如“学生”星期几值日，值日要负责作什么事情？如“教师值日”，要做什么？

 学习书写“值”，请生观察，怎样写好。右边的“直”里面有三横，横与横之间要等距，靠左不靠右。竖要写在竖中线上。

 师范写，学生书空。

 学生描一写二

 投影展示学生书写作品，请生评价，反馈。

板块三：品读课文，学习羿射九日的起因

学习活动二：

默读课文1-3自然段，用“——”画出羿为什么要射日的句子。

1.学生交流：

预设：十个太阳像是个大火球，炙烤着大地。 

2.引导学生联系生活，感受一个太阳照射大地时，夏天就很热，需要空调，电风扇等帮助降温，联想到古人什么降温装备都没有，此时还出现了十个太阳，那会产生什么后果？

3．学生交流

预设：禾苗被晒哭了，土地被烤焦了，江河的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。人类的日子非常艰难。

4.朗读指导。

师范读

请学生注意师范读过程中哪些词读的重一些。

 请学生交流

 指名学生朗读，学着老师的方法读出艰难

 男生读，女生闭上眼睛想象画面。

 女生读，男生闭上眼睛想象画面。

 交流，同学们刚才都看到了什么画面？

 学生集体交流。

师过渡：如果任由这种情况延续下去，人类还能生存吗？所以这个时候，大英雄羿决定去射日，救人民于苦难之中。这就是羿射日的起因。

板块四：课堂小结

同学们，这节课我们学习了默读的方法，是不出声，不动唇，不指读。还通过想象来感受人们生活的艰难，了解了羿射日的起因，那么经过和结果如何呢？我们下节课再来学习。

活动反思

与建议

低年级学生对图片非常感兴趣，我利用看图猜神话故事的方法导入，成功激发了学生的兴趣，学生们都比较活跃。我通过多种方式识记生字引导学生学习生字词，比如通过字源识字“弓箭”，观察生字偏旁理解“炙烤、炎热”，通过联系生活经验来理解“值日”等。让学生在兴趣中识字，不会太枯燥。但是在指导朗读的时候，落实的不是很扎实，在教室范读之后，应该让学生试着自己去发现哪些词语读重音，这样也刚好能落实课堂倾听目标，但是课堂上由于时间关系，直接出示了重音。还有在想象的时候，可能让学生男女合作读，一边读一边配乐想象九个太阳炙烤大地的艰难生活，效果会更好，那样更能让学生代入那个情景，从而促进理解羿决心射箭的原因。

过程确认

                                    科研处负责人签字：钟远宽