课题

阁夜

授课人

程国华

授课班级

紫阳中学高二（13）班

授课地点

科技楼二楼

授课时间

2011年5月17日上午第二节课

课型

新授课

教学目标

1．品味本诗的意境。

2．课堂背诵本诗。 

教学重点

通过诵读，鉴赏诗歌表现手法，领悟作者思想感情。 

教学难点

对诗人复杂思想感情的理解，体会杜甫诗风。

教具与

方法

多媒体

背诵、提问、讲解

课时数

一节课

教学步骤

一．新课导入

师生共同背诵高中阶段所学杜甫的诗歌。

□《秋兴八首》（其一）、《咏怀古迹》（其三）、《登高》、《蜀相》、《登岳阳楼》《旅夜抒怀》。

师生共同回忆有关杜甫的相关知识。

p     杜甫（公元712—公元770），字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大诗人，世称杜工部、杜拾遗，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》）。

p     他的诗反映唐安史之乱前后的社会现实，故有“诗史”之称。他的诗表达悲天悯人情怀，济世安民思想，以及其高尚人格和完美技巧，故又有“诗圣”之称，并被推崇为现实主义诗派的代表。他与李白并称为“李杜”，著有《杜工部集》。

p     他的诗风：沉郁顿挫

二．授课过程

   1.简单介绍本诗的写作背景。

□“阁夜”，即夔州西阁之夜。这首七言律诗是杜甫于大历元年（766）冬寓居夔州西阁时所作，当时，蜀中发生了崔旰、郭英乂、 杨子琳等军阀的连年混战，吐蕃也不断侵袭蜀地，加之杜甫好友郑虔、苏源明、李白、严武、高适等人相继亡故，所以杜甫深感寂寞悲哀，产生了多种复杂的感情。

□《阁夜》的体裁：从诗体看，属七言律诗；从内容看，是一首抒情诗；律诗属近体诗，又名今体诗，格律诗。

2.多媒体投影《阁夜》全诗，教师简单指导朗读。学生听录音朗读。

□ 这首诗系因感伤时事而作，很可能是诗人在彻夜不眠之后写的。全诗当用低沉的调子来读，速度要慢一些。八个诗句的节奏皆作“XX—XX—X—XX”，为避免单调起见，读时对节拍的长短可适当加以调整，使整齐之中略有变化。此诗四联皆对仗，出句与对句之间应有明显间隔，如一气读出，就听不出对联的意味了。

3.因声求气，吟咏诗韵。逐句分析诗歌，在理解的基础上背诵。

① “岁暮阴阳催短影,天涯霜雪霁寒宵”这一联交代了什么要素?  

□“岁暮”，交代时间转眼一年将尽，有韶光易逝人生短暂之感 ,稍稍流露出凄苦的心境。“天涯”，称所在地夔州，有客居天涯自伤飘泊凄寒，“宵”,这里指黎明前, 暗示诗人彻夜未眠，可见忧心之重。（孤寂苦闷）

②“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇”这一联写了几种感觉?表达了诗人什么样的感情？ 

□听觉、视觉。借听觉写出了兵革未息、战局紧张的悲壮气氛，音调铿锵；下句借视觉写出了山川美景的秀丽， 音调转柔。一份爱我神州、痛我神州的悲壮情怀萦绕诗人的心头。 ？ （忧国）
③“野哭千家闻战伐,夷歌数处起渔樵”这一联你读懂了什么？ 
□写“野哭”而多至“千家”，这是战乱造成的.何至“千家”皆哭？反映了人民的深重灾难；“夷歌”，显示了地方风情。 上下句形成对比。 （忧民）
④“卧龙跃马终黄土,人事音书漫寂寥”这一联表达了诗人怎样的悲慨？ 

□诗人极目远望夔州西郊的武侯庙和白帝庙，而引起无限感慨。卧龙先生神机妙算一世英名，跃马称帝的公孙述叱咤风云一代枭雄，这些成就千秋功业的人座钟都掩埋于黄土，化为历史的尘埃，今日你争我战的各路人马也终将淡出历史舞台，表达了诗人对宇宙永恒和人生无常的悲哀。诗人在知交零落（好朋友李白、高适、严武等相继去世）、存者音讯不通（亲朋无一子）的情况下，唯有以公孙述、诸葛亮终归“黄土”自我安慰，更显出内心的凄苦万状，表达诗人老病孤独、亲朋音信断绝的寂寥和无奈。 （宇宙永恒，人生无常）

4．学生结合本诗的韵译 进行背诵。
时令到了寒冬，日子就越来越短； 
浪迹天涯，在这霜雪初散的寒宵。 
五更时听到战鼓号角，起伏悲壮； 
山峡倒映着银河星辰，随波动摇。 
野外几家哭声，传来战争的讯息； 
数处渔人樵夫，唱起夷族的歌谣。 
诸葛亮和公孙述，一样终成黄土； 
人事变迁音书断绝，我寂寞无聊。 

5.教师组织学生课堂背诵活动，并验收背诵效果。

6.课堂小结。

□《阁夜》的主旨：写诗人在夔州西阁中独对长夜之所见，所闻和所感，表达诗人忧国伤时的情怀：

既有对时光飞逝、人生短促的感慨，也有客居天涯、老病孤独的凄凉；既有对连年战伐、百姓劳苦的痛惜之情，也有对宇宙永恒、人生无常的感悟。

□    《阁夜》的写作特点：①善用典故：“星河影动” “卧龙跃马”。

②活用对比：以“野哭”的萧杀死气，对比“夷歌”的田野生气。

③对仗整：四联均对仗。

三．布置作业。

①背诵《阁夜》，完成《名师一号》同步习题。

②预习《李凭箜篌引》。