“删繁就简三秋树，标新立异二月花。”简简单单教语文，要求我们正确理解“简单”的含义。这种“简单”不是简单无物，教学手段、方法单一，而是将教学内容精简浓缩，力求“简而精，单而丰”，并以简单的方式呈现给学生，简化教学过程。它需要教师有丰厚的教学修养和高超的教学艺术。因此，把复杂的语文教学变简单，就是不简单。简单是一种境界，更是一种智慧。

   一、朴实教风，灵动光彩。

   语文是最具人性美，最具创造性的学科，因此语文课堂更是教师尽显风采，尽展才华的舞台。现代科技的发展为教育教学开辟了更为广阔的空间，提供了更先进的教学手段。于是在语文教学中部分教师的教学之风渐失朴实，趋于浮化和热闹：范读有录音，板书有电脑，讲解有画面……学生的学习也表现得浮躁与浅薄，课堂上学生说个不停，议个不休，凡课必综合，是问题必合作、探究……结果学生在叽叽喳喳声中，在资料的展示中，在前后转悠的身影中，在靓丽莫测的动画中，“蜻蜓说语”，“浅尝则止”；教师也就渐渐丢弃了应有的语文教学基本功底，失去了自己的教学风格，放下了主导地位，成为语文教学中一个可有可无的“伴读者”。

语文教师应充分发挥自己的特长，显露自己的能力，根据语文课程的本质特征，形成自己独特的教学之风。这种教学之风不追时尚，不求热闹，不失主导，不忘根本；这种教学之风，要求教师要有扎实的语文功底，要在该读处进行声情并茂的范读，在该书处写下一行行规范工整的板书，在该讲时给予深入浅出的讲解。在教师范读、范讲的朴实教学中，让学生感受到语文的灵动诗意，感受到语文迷人的光彩和诱人的滋味。

   老师上《只有一个地球》，让学生概括段意。

   师：请结合各段落写一句抒情的话。写的好的给你“出版”。

   师：（根据第一段的意思示范）第一段是写地球的美和小的，那我就说：好美丽的一叶扁舟哟！

   生：冥思、埋头写起来。

（师穿梭于学生中，搜寻佳句。）

   生：（每段都有两个学生的诗句被“出版”——在黑板上。）

   “人类只有一个地球，如果我们破坏了，人类就像被抛弃的婴儿无家可归。”

   “大家都来保护美丽的地球吧，让它比蒙那丽莎的笑更永恒。”

   “衣服破了可以补，桌子坏了可以修，地球妈妈生病了，就无药可救了。”“有多少资源可以重来？”

 　　…………

   当每段的段意都上去后，只见支老师在黑板上勾勾画画，添添加加让学生按他的顺序再连起来读一读，我们讶然发现，各个孩子的话已经很好的融合，并且成了一篇优美的散文。“只有朴实的东西才是最美的”，朴实的教风是语文课堂教学中一道最经久耐看的风景，是语文教学永恒的旋律。

   二、真实教学，体验成功。

   语文教学过程中教师要以真情走向学生，要充分尊重学生、信任学生、理解学生，成为学生的朋友，从而走进学生的心灵，架设起师生心灵、情感交融的桥梁，让学生感受到宽松、平等、和谐的心理氛围。只有让课堂充盈着醉人的师生情感，让学生真切体会到师生是平等的、友好的、学生才会尊重教师的引领，无拘无束地与老师进行情感的真切交流。课堂教学中，教师的赞扬与批评、肯定与否定、引领与主导都是真情的自然流露，它不是板起面孔的训斥、无情的挖苦、嘲笑，也不是“你真棒”、“你真行”、“向你学习，啪！啪！啪！”的矫情做作。

   语文教学过程中，教师要以真情解读文本。走进文本，教师要充分尊重作者的独特体验和感受，把握文本正确的价值取向和基本的感情基调，进而引导学生以真情走进文本，以真情与作者对话，以真情与作品交融，以文本的真情打动学生的真情，以学生的真情丰富文本的真情，进行真实的解读，真切的感悟，真情的碰撞。《只有一个地球》这篇课文，文字朴实自然，但是学生不容易被文字背后的情感所感染。老师毫不吝啬地给了学生充分的读书时间，每一次形式都不一样，而每一次都充分激发学生的主动意识和进取精神。同时教师随意却很幽默的激励的语言无疑为学生自主读书、自主学习注入了催化剂，学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。真正在学习中体验到了成就感，自我价值和成功自豪感。老师问学生：“读了课文，你心里什么想法？”这问题看似简单，却使学生感到新颖有趣，结合读书体会其中的酸甜苦辣，把读课文和情感联系起来，而教师又抓时机引导学生结合自己的独特感受，逐渐读出神，读出味。真实的情感是语文课堂的生命，它贯穿于课堂教学的始终，充盈于师生心灵的空间，充满于课堂的每一个角落，是语文教学永恒的氛围。

   三、扎实训练、巧妙生成。

   许多语文教师一味重视语文学科的人文性特征，有意无意地将人文性和工具性对立起来，忘记语文的工具性或羞谈语文的工具性。语文教学中过多地体现了“人文关怀”，认为语言文字的训练是对学生身心的“摧残”，“听、说、读、写、书”是机械重复，“字、词、句、篇、章”是老调重谈，训练放下了，基础也就薄弱了。

只有在语文教学中进行扎实的训练，才能让学生掌握牢靠的基础知识，形成良好的基本技能。新课标在强调语文的人文性的同时，也强调“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”，可见，扎实的训练是语文课堂教学中永恒的过程。当然，这种训练不是虚浮的，机械的，僵化的，不是字词的简单抄写，不是句、段、篇、章的条分缕析，也不是动辄延伸的不着边际，而是依据文本，遵循儿童身心与学科特点，找准切入口，进行灵活、切实有效的训练。这种训练是严格要求与激发兴趣相结合的训练，是基本素质与个性发展相结合的训练，是精心预设与巧妙生成相结合的训练，是教师主导与学生主体相结合的训练。

   崔峦老师说的:“教学的最高境界就是真实、扎实、朴实。”让语文回归朴实，简简单单教语文，本本分分学做人，扎扎实实求发展，这不正是我们所追求的教学境界么？