课程思政是进行意识形态宣传、实现思政教育目标的主要阵地和平台。因此，课程思政的设置不仅要具备高度的思想性、理论性，提升受教育者的理论水平，还要具备生活性、针对性，提升受教育者的实践水平。然而，现实的课程思政还存在着追求理论化、理想化倾向，脱离实际的分析说理有余，对现实问题的理论回应不足，一定程度上削弱了其教育效果。一方面，课程思政理论化倾向明显。由于社会热点问题的敏感性，部分课程内容会概念化，缺少“源于问题、贴近生活”的现实土壤不可避免地会削弱课程感召力，降低理论对实践的指导作用。另一方面，课程内容容易忽视学生发展需要。

   课程内容可能“习惯性”忽略学生内在需要，将自认为有利于学生成长的内容融入课堂，这样往往让人有不适之感。同时，课程内容需要与学生年龄阶段、学习程度相契合，将所有的知识不加区别地一而灌之不仅达不到学习预期效果，反而揠苗助长、事倍功半。因此，课程思政需要顶层理论体系支持，但绝不是“纸上谈兵”，需要扎根现实土壤，牢牢把握实践依据，真真做到“从理论中来，到实践中去”。