齐鲁师范学院山东省基础教育课程研究中心  徐洁

       作为一个新手教师，刚刚走上工作岗位，最大的因惑是什么？笔者与新分配的36位教师（其中90是小学教师，且大多教小学低年级，其余是中学教师）进行了交流。29位教师非常明确地提出了自己最大的困惑是：学生管理。占到80.56.

    听听老师们的倾诉吧：

     教师一：在孩子面前究竟应以怎样的面孔出现？是电闪雷鸣般的严厉？还是柔情似水般的温柔？严厉，学生可能惧怕；温柔，学生便会登鼻子上脸，捣乱课堂。因惑。

  教师二：学生为什么上课时纪律难以维持？鼓励、表扬，甚至哄，他们都不听，有时生气狠批他们，学生也不怕。进行交流谈话也没见到多大效果。虽然软硬兼施，但离我想达到的效果还差很远。

  教师三：想和孩子做朋友，但又因“震不住”孩子而使课堂纪律难以控制。想严格要求孩子又使孩子对老师只有畏没有敬。

   教师四、最大的困难是课堂纪律问题，有时三分之一甚至一半的时间都在维持课堂秩序。音量提高了，给孩子的警示作用也不大。如果再进行一些互动活动，做个小游戏之类的，学生简直闹翻了天。跟孩子们强调许多次想回答或者有问题举手示意即可，许多孩子还是几乎从座位上跳起来。

   教师五：班里学生多，有时候讨论问题嗡嗡半天还停止不下来，老师的声音盖不过他们的声音。

    这是很典型的几种说法，其余的则大同小异。

    老师们的困惑引起了我的深思。作为一名大学生，教中小学，知识绝不是问题。一个非常客观的原因是大班额，这为新教师的教学平添了难度。在维持纪律的背后有很多深层次的问题。

    1、课堂教学到底需要什么样的纪律？

    在某种意义上说，杜郎口的孩子们是幸福的，因为他们有起码的肢体运动的自由。让活蹦乱跳的小孩子都变成小木偶一样的人，这本身就是多么残酷的事情啊！当我们的教师把学生统统训练成把双手叠放在胸前，规规矩矩的样子时，教师或许以为获得了成功。但，这是一个怎样的成功。是以学生不喜欢课堂为代价的。

    为了正常的教学进度，教师们却不得不那样做。因此，维持教学纪律本身就与儿童的天性有着天然的矛盾。因此，老师们感到难就不足为怪了。

老师们不要妄想小学低年级的课堂有多么鸦雀无声，在一个比较适度的水平才是实际的。何况，若让孩子们一个整天都这样，是不符合儿童的心理特点的。

     2、维持课堂纪律的招术是什么？

    首先是教师的素质。

    教师在某种程度上就是一个演员的角色。如果赵本山站在讲台上，情况会好得多。有的人一登上讲台就有职业兴奋感，就有演讲者的激情。教师本人就是课程资源，就足以吸引学生的眼球。

    其次是教学艺术。

    教学艺术是一门很深的学问，绝非一日之功。这也依靠教师正确的教育思想。

    再次是情感因素。

    如果孩子们爱老师，崇敬老师，那么课堂就会有很多转机。把教师的绝活给学生们表演一下，会得到学生的佩服。

    多关心学生，以爱心对待学生，学生是活生生的人，会感应的。

    另外，还有许多属于细节的招术。比如：教师的肢体语言，目光的运用，声调的变换，多媒体的使用，教具的使用等。

    还有，想办法调动学生内在的学习欲望；培养一批优秀生成为老师的帮手；适当的教育惩罚；集体教育与个别教育相结合。

    正像老师们说到的，教师对于学生，严与慈之间的确有一个度，让学生既与教师亲近，又有敬畏感。怎么来把握这个度，要靠教师在实践中不断摸索，而且，针对不同的学生这个度也是不一样的。

    新教师与学生之间其实是有一个磨合期的，度过这个时期，情况也会好得多。