在小学英语教学中，绘本阅读教学广为人知，渐渐成为学生学习英语的另一扇窗户。教师在选择绘本时不仅要考虑学生的年龄特点，也要考虑英语绘本是否图文并茂、情境逼真、语言精练，符合儿童的认知能力。教师可以根据学生实际的学习水平，引导学生掌握阅读技巧，理解故事内容，提高自身的英语素养。英语绘本的阅读教学可以评价驱动为主，教师要先选好绘本阅读内容，确定阅读目标，设计好阅读任务，从而开展绘本阅读的教、学、评，最后再反思是否有不足之处，进行相应地调整。英语绘本阅读教学的评价驱动可分为三大类：内容驱动、目标驱动和任务驱动。6月3日下午我参加了苏州市小学英语课堂教学线上观摩活动，三节不同层次的绘本阅读课给人以不同的感受，也诠释了什么是内容驱动、目标驱动和任务驱动，以下便是我听课后的感受：

令我感触最深的就是苏州外国语学校的王静雯老师执教的The singing bird三年级绘本课，第一给人的感觉便是十分精彩。师生不仅配合默契，而且也展现出外国语学校的学生基本功扎实，学生口语的基础很好，语音语调此起彼伏，令人赏心悦目。王老师所选择的这堂绘本课，是基于自己学校教材的拓展型阅读，教学设计巧妙，教学形式多样，以绘本中小鸟所唱的歌曲导入，既新颖又好听，给下面正文的出现设下了铺垫。时不时以歌谣的形式创编歌谣，课堂气氛热烈；全程教师引导学生主动去学，学生是学习的主体，扮演国王和小鸟，体验语言的魅力，模仿人物和动物的情感变化，小鸟的歌曲贯穿前后，使得课堂好不热闹。常熟市实验小学的夏莉莉执教的四年级Treasures一课是基于五年级教材Unit4 Drawing in the park,回顾关于颜色、数字和时间等旧知，以闯关找密码找线索等形式引入新知，让学生自己阅读。夏老师通过引导学生找到地图、线索、动脑和合作这四点开展任务型阅读，教学手段较多样化。沧浪新城第一实验小学的何芳执教的五年级Believe in yourself,设置了三个任务：通过找不同，区别三只鸟的不同之处、预测语言表达和片段重组来理解故事，让学生自己根据评价规则展开评价，条理清晰，同时学生的情感得以升华，自然而然地感受到每个人都有优点，要相信自己。

教师在开展绘本阅读教学时，应从教材学情为出发点，引导学生通过完成阅读任务来评价目标的达成度，养成良好的阅读习惯，提升学生的阅读技能，在绘本阅读中立德树人。