浅谈如何在英语阅读课堂中培养学生思维品质

赵彤

【摘要】思维品质是英语学科核心素养的基本组成部分。阅读是培养学生思维能力的重要渠道。英语作为当今世界跨文化交际的一门通用语言，在社会发展中的地位越来越受到重视。因此，本文从小学英语阅读的基本概念及其相关概念出发，在此基础上，提出若干基于学生思维发展的小学英语阅读教学策略，探讨在小学英语课堂学习中提高阅读课堂的具体方法和有效途径。

关键词：思维培养；小学英语；阅读课堂；教学

从应用角度来看，阅读是语言使用中最常见的活动之一。一个人有了基本的文化素质后，主要是通过阅读吸收信息，提高文化情操。在当今高度信息化的时代，人们通过阅读外语教材掌握世界各地最新科技发展信息的最新动态；其次，从工作角度来看，英语阅读也是学生未来需要学习的主要语言技能。新形势要求学生以更快的速度阅读尽可能多的外语。英语阅读教学是小学英语课堂教学的关键,新课程标准对小学英语阅读教学提出了更高的要求。最重要的要求之一是小学英语教师应重视学生思维能力的发展，思维能力对培养学生的英语阅读能力起着至关重要的作用。

一、思维培养与小学英语阅读的概述及相关研究

（一）思维培养的概述

在教学中培养学生的思维能力，养成良好的思维品质是教学改革的重要内容之一。要培养学生的思维能力，就必须创造教学情境，提出有价值的问题，丰富学习经验。所以所提的问题应该是一个将事实与想法联系在一起的问题，且要充分发挥学生的主观能动性，从而培养学生的思辨能力和创造力。

（二）提高英语阅读能力的必要性

1.  英语语言学习的重要渠道

阅读是语言输入和积累的主要来源，即使在英语国家，普通公民也必须经常阅读书报，以增强语言使用能力，否则难以应对竞争。尽管只听也能吸收营养语言，但远不如阅读一样有效可靠。例如，我们可以用很多新的方式来说出我们每天都在听的东西，但这是一个稍纵即逝的功能，人们很难在一秒钟内记住整件事情。但是通过阅读我们可以在读的过程中理清脉络，调整思绪，对文本内容有一个更充分地了解。

2.各级各类考试中起关键性作用

如果学生在阅读理解中获得高分，综合考试不是问题。因此，如何提高学生的英语阅读能力，成为师生共同关心和需要解决的问题。从实际意义出发，小学英语阅读理解在小学英语阅读中的重要性决定了其中的一个重要比例。

二、基于思维培养的英语阅读课堂教学对策

（一）掌握有效的阅读技巧，培养学生的逻辑性

逻辑性是在感性材料的基础上，去粗取精、去伪存真，由此及彼、由表及里，进而抓住事物的本质与内在联系，认识事物的规律性。

英语阅读的最终目的是了解文章的内容，掌握文本的关键信息，掌握有效的阅读技巧，如精读，略读，跳读等，以使学生掌握更多信息并确保在最短时间内提高阅读效率。所以，阅读时遵循“从整体到细节”的原则，还是“从细节到整体”的原则，教师应给予学生一定的建议和指导。根据学生对文本的掌握情况确定阅读段落、句子，以达到最理想的阅读效果，并找到所需的答案；其次，引导学生在阅读时，应注意首段和尾段，根据首尾段和查找其余段落的中心句，可以快速的建构整个文章的脉络。对于小学阅读来说，由于篇幅短，内容简单，因此找每段的关键词或短语，便可以理解整篇文本的思路。

教学实例: 人教版英语教材PEP English,Unit 3,Read & Write

课文内容:English party

教学目标: 学生能够在图片的帮助下读懂邀请函，完成读后判断句子正误；参考例词，根据特定情境，写出含有核心句型的三个句子。

在教学时，可采取“由整体到细节”的原则，先让学生提取关键词，明白写请柬应该包含的几项内容，如When,Where,What。再走向文本再次细琢每项内容里应该包含那些信息。这样就能够很快的帮助学生理清思路，培养学生的逻辑性。

（二）有效设置课堂活动，培养思维的创造性

思维的创造性源于学习主体对知识经验或思维材料高度概括后集中而系统的迁移，进行新颖的组合分析，找出新异的层次和交结点。概括性越高，知识系统性越强，伸缩性越大，迁移性越灵活，注意力越集中，则创造性就越突出。

还以人教版英语教材PEP English,Unit 3,Read & Write为例，在学习完请柬书写个时候，结合课后练习题“What will you do if you have a birthday party?”,发散学生思维，让学生复习回忆所学过的相关动词短语，并练习使用核心句型进行造句。此环节之后，可让学生自主设计自己的生日邀请函，一方面完成了本堂课的教学目标，另一方面又激起学生的兴趣，让学生对所学知识进行内化，并开拓思维进行进一步的创造和展示，也能够让老师对学生学习的掌握情况有充分的了解。

（三）巧妙设置课堂讨论，提升思维的批判性

思维的批判性指能用批判的眼光来看待周围的一切，不断地提高自己的独立思考能力。一个具有很强批判性思维的人，不会满足于别人所说的结论，而是敢于提出质疑或新奇的想法。在英语教学中，教师抛出一个问题，或者引导学生去深挖潜藏于文本之内的信息，从而培养学生的批判性思维。小组合作讨论的形式是训练学生批判性思维的有效方法之一，通过讨论，可以看出学生对某一方面的知识的认知广度，同时可以帮助其他学生开拓思维，培养学生敢于提出不同观点，并有说服他人的信心和勇气。  

小组合作讨论不仅能够活跃课堂气氛，实现学生的主体地位，而且学生在辩论中也能够提高自己的独立思考能力和合作学习能力，开拓了自身思维空间，同时从他人那里学到了很多自己不知道的知识。

教师在教学中要积极挖掘课堂教学中学生主动学习、大胆否定的潜力，给学生创造一种有利于其批判学习的环境，让学生形成不盲从、敢于怀疑、敢于否定的习惯。

三、结论

思维品质的各个方面处于有机的统一体中，彼此联系、密不可分。教师要认真研读阅读教材，结合新课程标准的理念，善于挖掘阅读课文材料中的语言知识，并设计一些开放性的问题，采用灵活多样的思维训练方法。教师还要鼓励学生大胆质疑，引导他们多角度地、批判性地思考问题，启发学生开阔思路，提高学生独立思考的能力，逐步培养他们思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性。最后教师还要努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围, 充分尊重学生在课堂中的主体地位，给予他们充足的思考、探索的机会和时间，使他们成为课堂学习的主人，从而促进他们思维品质的提升。

总体来说，在英语阅读教学中发展学生的思维品质不会是一蹴而就的，阅读能力的培养是一个循序渐进的过程，懂得了如何进行阅读的理论还不够，最重要的是实践。一个人阅读能力是由很多因素决定的，例如：知识的多少、语言水平的高低、阅读的习惯等等。掌握各种阅读技巧，注重平时知识的积累，改进阅读方法，克服在阅读过程中的障碍，促进高阶思维的提升，再进行大量的阅读实践，才能够真正实现阅读能力的提升和飞跃。

参考文献

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