学生课堂行为观察记录（1）

时间：2012、3、7上午    教学内容：用比例解决问题   年级：六年级

方××同学，在这节课的表现没有什么特别的地方，从观察记录表可以看出，在老师的安排下，他进行了2次课堂练习，第一次持续了约1分钟左右，第二次持续了约2分钟左右，两次完成作业后，在集体评改时，发现他两次都举手表达自己做对了。

方××同学在课堂上还有一些无意识状态下的小动作，一是玩手指或手边的小东西的习惯，且是持续不断的进行，从其神态可以看出，这些动作都是在无意识状态下的，从中流露出他对课堂学习的随意性。二是时不时地看看同桌，特别是作业完成的过程中，估计他对自己解决问题的能力信心不足。

通过对方××同学的课堂观察，不难看出，在课堂上，他还是很活跃的，学习主动性还算可以，最起码能适时地完成老师布置的学习任务，基本的学习行为习惯尚可，如果学业上有什么问题，可能不是一时形成的，建议教师针对他现在的基础，开展一些针对的辅导、帮教工作，完善其基础，提升其学力。

学生课堂行为观察记录（2）

时间：2012、3、7上午    教学内容：用比例解决问题   年级：六年级

张×同学，从上课伊始，我就开始关注着她，她是一个很文静的女孩子，上课专心听讲，注意力很集中，学习状态非常好，没有一点困难的意思，现将对她的课堂情况汇总如下。

上课听讲，从课始一直到课终，均处于持续认真、专注的状态中；一节课中，她共举手9次，其中，有2次被老师点名回答问题，回答的问题不仅正确，而且声音清晰、完整；本节课教师共安排了3次课堂练习，除最后一次的时间稍长一点外，其余2次完成的时间均不超过1分钟，且在集中评改中全都正确，课后察看了她的作业本，不仅全对，而且格式正确、完整。

从张×同学的课堂学习状态，不难看出，她完全可以跟上整个教学的进程，没有发生过一点儿学习上的困难，虽然老师有意识地关注了她2次，但每次均可以看出，她的学习没有问题，可以说她的学习能力很强，不应是处在“两极分化”的“学困生”行列，如果有问题，可能女孩子在数学学习过程中，面对思维含量较高的问题，思维反应的速度不如男生快，遇到运用综合知识灵活解决问题时，没有其他同学“顺畅”。但这些，不影响她正常的数学学习，从今天的学习情况来看，她完全可以胜任当前的数学学习，是一个常态中的儿童。