崇尚科学精神，就是尊重和推崇科学精神。什么是科学精神？近代著名学者梁启超 先生认为：“有系统之真知识，叫做科学，可以教人求得有系统之真知识的方法，叫做科学精神。”教师从事的工作从某种意义上说就是科学工作，教师的教育教学过程必须要遵循教育教学规律，特别是要遵循青少年成长发展规律、思想品德形成规律。教师崇尚科学精神，就是教师必须正确认识和严格遵循教育的内在发展规律办事。

    教师具有科学精神，在教学过程中主要体现在理解知识所负载的价值及意义。知识既有事实层面，又有价值层面。近代以来，我们较多地强调事实层面的知识，或者过多地强调知识本身的事实及原理。一位有科学精神的教师会十分执著地追求科学知识所蕴涵的价值及意义，尊崇科学精神，并善于将这种科学精神传递给学生，以激起学生对真理的热爱。并在教学过程中积极地引导学生生动活泼地掌握知识。

    教师具有科学精神，还反映在教师严谨治学的品格以及务实认真、锲而不舍、坚忍不拔等人格特质也会在传递知识的同时得到充分的展示。一个缺乏科学精神的老师，不懂得科学遵循规律的老师，毫无疑问，他的工作一定是事倍功半，甚至是徒劳无功。

   3教师崇尚科学精神，一个重要表现就是要树立终身学习理念。

终身学习理念，是 1965 年时任联合国成人教育局局长的法国著名教育家 保罗 · 郎格朗 首先提出的，自 20 世纪 60 年代中期以来，在联合国教科文组织及其他有关国际机构的大力提倡、推广和普及下，终身教育作为一个极其重要的教育概念在全世界广泛传播。许多国家在制定本国教育方针、政策或构建国民教育体系框架时，均以终身教育的理念为依据，以终身教育提出的各项基本原则为基点，并以实现这些原则为主要目标。 1994 年，联合国教科文组织在意大利举行了 “ 首届世界终身学习会议 ” ，提出了终身学习是人类二十一世纪的生存概念。自此，终身教育成为全球性的教育运动。

终身学习的涵义是：处于现代社会中的人，学习是不能一次性完成的，需要继续教育、终身教育，终身教育是现代社会的产物。

    终身教育的理念是 20 世纪最富有冲击力的教育思想， 1989 年联合国教科文组织在北京召开的面向 21 世纪教育国际研讨会的报告《学会关心： 21 世纪的教育》指出，为适应 21 世纪的要求，教育体制不同于目前的形式，最重要的是社会更多地参与学校和学校更多地参与社会，学习将成为一个终身的过程。 1996 年，德洛尔主持的国际 21 世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的《教育——财富蕴藏其中》的报告认为：终身教育贯穿人们一生的学习，是进入 21 世纪的一把“钥匙”，要把“终身教育放在社会的中心位置上”。