面对新课程改革，怎样体现以学生的发展为本，将课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，在这一理念的指导下，我进行了“小学数学教学中探究性学习方式的研究”的实验，并收到了一定的教学效果。下面是我在教学中对“探究性学习”的一些尝试。

在情境中明确探究的方向。在教学中，教师要善于从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，创设生动有趣的情境，架起生活中具体问题与抽象数学问题之间的桥梁，激发学生探究知识的需要，明确探究方向，引发学生开展探究性学习活动。例如：在教学《混合运算》一课时，我为了培养同学们的学习兴趣和计算意识，我创设了学生喜闻乐见的小熊购物的教学情境，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。既有利于学生理解和掌握计算方法，又增强了学生学习数学的兴趣。这样的情境，学生感觉很亲切，把枯燥的知识生活化，把抽象的问题情景化，探究目标明确，为后面知识的研究做了很好的铺垫。

在活动中关注学生的体验。教学中给学生提供一些观察、操作的材料，从而让学生自己去探索，自己去体验，自己去发现，自己去分析研究，揭开知识的奥秘，有助于学生对抽象的数学知识的理解，更有利于学生引导培养“探究性”学习方式。例如：在教学《有余数的除法》时，我设计了一个摆小棒的活动，充分调动了学生学习的积极性。学生的想象力是十分丰富的，有的学生摆的是三角形，有的学生摆的是正方形等。在此基础上，通过让学生说说他摆小棒的过程，促使学生认识到活动本身蕴涵的数学内容，使数学活动和数学模型之间建立联系。紧接着，结合学生用13根小棒摆三角形这个例子，让学生尝试列竖式计算、学生有余数除法的横竖式写法。从而学生理解了有余数除法的意义，而且使学生体会到探究的乐趣，获得积极、愉悦的情感体验。

鼓励学生大胆猜测，激活学生的思维。在教学中鼓励学生大胆猜测学生对自己的猜测有一定的期望值，就会想办法验证自己的猜测。这样学生在思考-猜测-验证的过程中，不仅获得知识结论，而且能潜移默化地渗透科学研究问题的方法。

重视教学评价。课堂教学应以促进学生发展为中心，用发展的眼光看待每一个学生。在每一节课上，我都力争对学生进行多方面的评价，评价多是关注他们参与学习活动的热情，特别使他们在活动中表现出来的良好的品质与习惯。如积极的学习态度，敢于提出问题，善于倾听他的意见，愿意和同伴合作并表达自己的想法，让学生在评价中学会认识自我，学会欣赏他人，使评价成为他们主动发展的动力。