论文：《幼儿园社会领域教学导入的几种方式研究》

西安黄河幼儿园符健

在幼儿园的领域教学中，社会领域是丰富幼儿关于社会和自然方面粗浅知识，扩大他们眼界的重要学科之一。能培养幼儿对认识社会和自然的兴趣和求知欲望，逐步形成对待人们和周围事物的正确态度。同时，社会领域教学发展了幼儿的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力和语言表达能力。社会领域的教学，能让幼儿主动参与各项活动，有自信心；能使幼儿遵守日常生活中基本的社会行为准则；使幼儿不怕困难，有初步的责任感；爱父母、爱长辈、爱老师、爱同伴、爱集体、爱家乡、爱祖国等。可见，社会领域教学是非常重要的。

俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”同样，社会领域教学导入的组织很重要。社会领域教学中，良好的导入方式能够吸引幼儿的注意力，幼儿才会有兴趣学习。导入运用的恰当，既能引发幼儿的学习兴趣，又能引出将要探究和解决的社会领域问题，为之后的深入探究与讨论作好铺垫。这样，才能使社会领域的教学发挥其重要作用。

下面，我浅谈一下在实践教学中，摸索出的社会领域教学的几种导入方式：

一、运用游戏或游戏口吻做为社会领域教学的导入方式。

游戏是孩子们喜欢的活动，是孩子们最本质、最初始的心理活动的一种反应，是教师观察孩子、了解孩子的一个最为有效的途径。众所周知， “玩”是孩子的天性，利用游戏方式或游戏口吻导入，能够激发幼儿学习的兴趣。

比如：幼儿认识蔬菜时，教师在导入部分就让小朋友玩游戏：“到蔬菜市场买菜”，调动了幼儿学习的积极性，引起了幼儿极大的兴趣。再比如：认识《热闹的火把节》，可以在活动导入时，准备彝族服装、仿制“火把”；认识《民族服装秀》，可以在活动导入时，准备朝鲜族、蒙古族、藏族、苗族、彝族、壮族、傣族等服装……让幼儿穿上各族服装后，再介绍各民族朋友的生活、服饰、习惯，幼儿很快可以理解。

二、运用情景表演做为社会领域教学的导入方式。

情境导入在社会领域导入中是最常用的方式之一。随着情景导入进入领域教学，教师调动幼儿，创造各种情境，激发幼儿的主动性和创造性，具有很强的吸引力和感染力。不仅对激发幼儿的求知欲望，增强幼儿的学习兴趣，发展幼儿的智力能力具有重要的作用，而且对于促进教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。

比如：社会内容《小心着火》、《着火了怎么办？》。为幼儿创设情景“着火了，警报响了……”请幼儿进行情景表演。在表演中，幼儿根据自己原有的经验表演，有的幼儿用毛巾捂住口鼻，有的幼儿急忙拨打119，有的幼儿赶快撤离 “火场” ……通过情景表演，幼儿掌握了火灾中的自救方法，知道如何报火警电话119，认识了安全通道，学会了火灾中怎样撤离，效果非常好。

三、运用图书（自制图书）做为社会领域教学的导入方式。

美观、实用的图书，本身就是吸引孩子最好的方法。色彩鲜艳、富于童趣，孩子注意力很容易集中。这本图书如果是师生共同收集、制作的，幼儿积极性将会更高。幼儿通过收集、制作，提高了学习兴趣，巩固了知识，增强了自我服务能力。当自制图书一出现，马上会引起幼儿极大的好奇心，产生探索的愿望，为活动的继续进行打好了基础。

比如：教幼儿认识常青树和落叶树，师生共同采集银杏树叶、柳条、松针、枫叶等，将这些树叶粘贴于纸上，做成一本图书。这本书一出现，幼儿注意力马上集中到图书中的各种叶子上，教师这时再提出问题，指导观察、交待任务，幼儿就很容易接受。这节课一定会很成功的。

四、运用音乐表演做为社会领域教学的导入方式。

在集体教学中，导入方式的合理运用会直接影响活动的质量，社会领域也不例外。只有选择一个适合教学特色，符合幼儿特点的导入活动，才能激发幼儿的学习兴趣。  

通过音乐表演导入方式，幼儿不仅很快地被吸引过来，同时能愉快地进行表演。幼儿在音乐表演的过程中，潜移默化地对相关教学内容有所了解，同时还能通过贴近幼儿年龄特点的表演，将幼儿的兴趣更大程度的激发和调动起来，让教学活动真正建立在幼儿的兴趣之上。

教大班社会内容《丰富多彩的民族节日》，针对有趣的民族节日，如：傣族泼水节、苗族花山节等，教师在导入时，放傣族、苗族音乐，幼儿听音乐自由表演。这样，幼儿对傣族、苗族的风俗有了初步了解，激发了幼儿爱祖国的情感。这种导入方式，幼儿非常喜欢。

五、运用小实验和观察做为社会领域教学的导入方式。

所谓“实验导入法”，指的是运用实验导入课程的方法。利用小实验做为导入，以此来引起幼儿对实验的兴趣，明确实验目的和实验的要求，更好的进行实验。

比如：让幼儿认识磁铁，教师让幼儿看清实验工具：一块磁铁；一些铁制品；一些木制品；一些塑料制品……等，教师问小朋友：“这些物品中，哪些磁铁能吸住，哪些磁铁吸不住？”幼儿很想知道答案，眼睛都盯着实验工具，认真进行实验。这种方法，效果极佳。同时，利用观察导入，让幼儿感知要认识的物品，感知要认识的环境，幼儿学习用不同的感官（视、听、触、嗅、味）去感知不同的事物。

比如：参观运动场馆、认识火车，教师在导入时，有条件的地方可以带幼儿去参观，让幼儿先看、先接触，之后教师再与幼儿一起认识，孩子们容易接受、理解，也容易调动幼儿学习的积极性。

六、改变提问方式，运用“可引发讨论、激发想象”的问题做为社会领域教学的导入。

在幼儿园教学活动中，提问是最常见、最直接的一种方式，也是开拓幼儿思维的重要方法。以往，教师提问时，总提一些只有单一答案的问题。现在，将提问方式变“旧”为“新”。多提一些可引发讨论、激发想象的问题。

所谓“可引发讨论的问题”，指引导幼儿根据自己的理解,发表自己的观点，展开热烈讨论的问题。所谓“激发想象的问题”，指在教学活动中，教师抓住内容中有利于幼儿想象的因素，对幼儿提出问题，引导他们积极思考、想象。在讨论中，尽可能让幼儿成为主角,教师处于补充或纠正幼儿发言的地位。这样的提问方式，答案是多种多样的，既可以满足幼儿求真、求知的心理，又能丰富幼儿的词汇，促进他们的语言及逻辑思维能力的发展。幼儿按照自己的生活经验和合理想象，多角度地回答问题。孩子们的答案是各种各样的。

七、随着科技发展，改变以往简单教具在教学中的运用。将电脑、电视、投影、课件等多媒体教学工具，运用于社会领域教学的导入。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”幼儿年龄小，他们的学习在很大的程度上受着兴趣、情感的支配。幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中。多媒体教学富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果，具有其他传统教学手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动。　　

教师在教学前，利用EVD、摄像机、电视、幻灯片、电脑、FLASH、网络等现代化教学工具，让孩子们看相关的内容来学习。同时，教师可以在活动前利用摄像机捕捉有价值的片段并在活动中再现，也可以选择现成的录像片段等作为导入，幼儿演自己、看自己，兴趣可想而知会多么浓厚。既发展了幼儿的观察、思考能力，又使幼儿的兴趣倍增，真可谓一举多得、收效匪浅。

总之，社会领域导入的方式还有很多。除以上方式外，我们还可以通过讲故事、谈话等方式导入。只要我们在实际教学中，选择适当、恰当的导入方式，善于发现、善于探索、善于总结，真正使社会领域在幼儿教育中发挥其重要作用。