时  间

2008、4、12

地 点

阿城区

胜利小学

主持人

韩　晶

活动内容

确定本次团队活动的研究主题

参加人

盖宏宇、王艳文

记实：

韩　晶：传达哈市赵老师对本次活动的要求。此次活动为哈市“进取杯”团队教研活动，其形式与以往不同，要求参加的三位教者同时上单元系列课，并且划分我区的研究单元为五年级下册第三单元《时间的测量》。

盖宏宇：五年级下册第三单元《时间的测量》主要体现人类计时工具的发展历程，如果要上单元系列课就要确定哪三节课比较适合？这三课的教学目标是什么？是否有联系？并且这三课教学能让学生掌握什么技能？

王艳文：我认为这个单元的教学内容比较难，而且对于学生来说有一定的难度，它涉及高中的物理知识，而且有些教具不容易寻找。我认为我们为了降低难度可以选择1、6、7课。

盖宏宇：我认为可以选择1、2、3课，这样一来可以体现课的连续性，而且教学难度不大。

韩　晶：我认为盖老师选的这三课内容虽然体现了这次活动的特点，但是这三课对于学生来说不能体现学生的探究能力，而且学生的学习兴趣也不浓。

盖宏宇：我觉得王老师选的1、6、7课有点不符合这次活动的要求，并且对我们三位教者来说：“都要将前面的教学内容教学完，并且教学量非常大，很难确定一个连贯的主题。

韩　晶：我认为我们可以选择5、6、7课，因为这三节课体现了一个整体性，它们都是研究关于摆的内容，也符合本次活动的要求。

王艳文：我认为可以，因为去年盖老师上过《测量摆的快慢》，对于摆有了研究，所以我觉得这三节课可以成为我们研究的内容。

盖宏宇：我觉得可以，我们认为我们的主题可以确定为“运用对比实验的方法，培养学生科学探究的技能。

王艳文、韩晶：同意盖老师确定的主题内容。

时  间

2008、4、18

地 点

阿城区

胜利小学

主持人

盖宏宇

活动内容

根据确定的主题进行分工

参加人

韩晶、王艳文

记实：

盖宏宇：我们已经确定我们的主题为：“运用对比实验的方法，培养学生科学探究的技能。”现在我们根据这个主题进行细致的分工。

韩　晶：我觉得我们将三节课的教者定下来，这样一来便于我们研究课。王艳文：我觉得韩老师说的对，只要课定下来我们就可以开始备课了。盖宏宇：可以，我选择第七课《做一钟摆》，因为前面的课我已经上过。

韩　晶：我选择第五课《机械摆钟》，因为这节课的教具——摆钟的需求量很大，我们学校的学生比较多，容易找到相应的教具。

王艳文：我选择第六课《摆的研究》因为去年盖老师上过这节课，今年虽然和去年不同，但是很多地方还是可以借鉴的。

韩晶：我想我们的这三节课是使用一个班级来上，因为这样不仅可以体现我们连续的三节课，还可以体现知识的连贯性，有利用我们的这次活动。

盖宏宇：我认为这样也可以，但是学生的兴趣不知会不会减弱，而且连续三节课学生会不会很疲倦呢？如果学生的状态好的话，这样是很好的方法，还能减轻我们的工作量。

王艳文：我认为可以，同一个班，同一个主题，同一教学内容，学生会对每一个问题产生浓厚的兴趣，而且利于我们教学。

时  间

2008、4、21

地 点

阿城区

胜利小学

主持人

盖宏宇

活动内容

重新确定研究的主题

参加人

韩 晶、王艳文

记实：

韩晶：经过几天的备课，我认为我们的主题有些不符合这三节课的教学内容，我想我们可以考虑一下改变我们的主题。

盖宏宇：我觉得我们的主题和教学内容有些不符，虽然每节课都是让学生运用对比实验来进行探究活动，但是这样做的目的是帮助建立科学概念的。所以我认为我们应该重新确定主题。

王艳文：经过这几天的备课，我们觉得我们确定的主题和本单元的目标有些不符，应该重新确定主题。

盖宏宇：综合二位教师的意见，我认为我们的主题可以确定为“通过科学探究活动帮助学生建构科学概念。”

韩晶：我们的主题已经确定好，我觉得我们应该考虑一下三节课中的教学准备情况。我可以准备摆钟，学生制作摆的材料。

王艳文：我需要准备两个木块，而且是2倍的。

盖宏宇：我准备木条和金属圆片，这些教具不好弄，而且需要实验以后才能确定下来。

韩晶：我们准备好教具后，下次研讨时要带来我们要进行一次细致、认真的研究，把教学中的实验和注意事项研究清楚。

盖宏宇、王艳文：我们都同意，下次要对教材进行细致的分析和实验。

时  间

2008、5、2

地 点

阿城区

胜利小学

主持人

韩　晶

活动内容

研讨教学内容，对教材进行调整

参加人

盖宏宇、王艳文

记实：

韩晶：教材59页的图表，我认为应该改变一下，因为按照教材的原图表，学生不能准确地记录摆每10秒钟摆动的次数，体现不出摆在每10秒钟摆动次数相同的特点，更不能体现出摆的等时性。所以我将59页的图表改为测量10秒、20秒、30秒、40秒摆的摆动次数，然后让学生根据测量的数据的进行分析，得出摆的等时性。

王艳文：我觉得我们应该讨论一下我们这次活动是否要制作教材的图表，还是利用教材的原图表。我们的教材开始重复使用，如果利用教材的原图表，学生这次都写上了数据，那么明年学生再使用会有影响的，所以我想我们应该自己制作图表，让学生填写，也为教材的重复使用提供了有利的条件。

盖宏宇：我觉得可以。另外，对于第七课的木条，我认为在确定木条的重点时要寻找木条的两条对比线，因为这样可以准确地找出木条的重心位置，要不然很难找到重心，会影响摆的摆动。

王艳文：对于摆幅我们要怎样处理呢？我们都知道摆幅大于10度会影响摆的快慢，去年的教材提出有影响，而今年却说没有影响，我们怎样做呢？

韩晶、盖宏宇：我们认为可以利用去年的使用的三角尺来解决这个问题。

时  间

2008、5、8

地 点

阿城区

胜利小学

主持人

王艳文

活动内容

针对三节课的实验进行研讨

参加人

盖宏宇、韩 晶

记实：

韩晶：我认为《机械摆钟》一课，教师应该向学生介绍如何制作一个摆，这样一来学生才懂得怎样去制作，还应向学生介绍摆的各部分名称，这样有利用后面的教学。

王艳文：我觉得《摆的研究》一课，学生在实验前是否要填写实验方案，教师还要讲述如何制作实验吗？

盖宏宇：我觉得可以让学生填写实验方案，但不要讲述实验过程。这节课主要体现学生探究的过程，如果教师讲述了就不能体现这个特点了。

韩晶：我想在第六课中教师应向学生讲解如何改变摆绳这部分内容，因为我们这个自制的摆加一个回形针，所以摆绳的长短要加上回形针这部分，要不然就不能准确地测量出数据，会影响后面的数据分析的。

王艳文：对于最后一个实验，我是自己演示，还是让学生来操作呢？

盖宏宇：我认为这可以灵活的处理，因为主要是让学生知道摆绳的长度相同，为什么摆摆动的快慢还不一样呢？这个问题，怎样处理都是为下节课做一个铺垫。

韩晶：第七课的金属圆片应该用图钉按进去，教师应向学生讲解摆长的距离是从悬挂点开始测量的。

盖宏宇:制作一分钟摆动30次的摆我主伙应该用绳来做比较好。

时  间

2008、5、15

地 点

阿城区

进修学校

主持人

孔祥娟

活动内容

对三节课进行商榷

参加人

韩晶、盖宏宇

王艳文

记实：

孔祥娟：听了三节课，发现缺少连续性。在《机械摆钟》一课中，应该解决摆幅的问题，要不然要节课就很难处理了。

韩晶：我想我可以在学生分析摆每10秒钟摆动次数相同的情况下，总结出摆的等时性的同时让学生思考为什么不同小组在10秒钟摆摆动的次数不同的时候来解决摆幅对摆的快慢没有影响。因为学生会发现测量中摆摆动的幅度发生了变化，但是摆动次数没有改变从而说明摆幅对摆的快慢没有影响。

孔祥娟：对于《摆的研究》一课，我认为实验方案可以不让学生填写，让他们说说就可以，五年级的学生有这种能力。教学中都是应该注意倾听学生的汇报，分析他们汇报的数据，从数据得出结论。

盖宏宇：我想我们是否可以不用三角尺来确定摆幅，因为这样一来我们就限制了摆幅的角度，让学生认为摆幅对摆的快慢还是有影响的。

王艳文：我想我们可以利用学生观察钟摆的幅度告诉学生我们的摆摆动幅度可以向钟摆一样小角度地摆动，不要大幅度地摆动。

孔祥娟：我认为可以。《做一钟摆》中教师要给学生一个制作一分钟摆动30次摆的时间，让他们尝试着去做，做不完可以课下去做。还向注意学生汇报数据的分析。