五年级语文教学质量分析

          北留完小   霍晋芳

此次考试，感受最深，深感考场即战场，战场瞬息万变，考场也如此，也许一步好棋，能扭转乾坤，但稍有不慎，却会满盘皆输。我属于后者。

我深刻反思，细细反省，教学中失误有以下几点：

首先，教师主观能动性差，没有全身心投入，对学生要求不够严格。

其次，阅读题孩子们欠缺的是耐心地去读短文，把它读熟、读懂，理解后再去做题目。还有就是对题目要求理解缺乏，导致答非所问。   写作前要求学生先把要写作的要求理解透彻，搞清楚题目到底让你写什么，这是最关键的。而很多学生往往不把题目要求读完整，看到几个关键词，就开始按自己的意愿写了，以导致离题而大量失分。这大概也是阅读能力差的体现吧。

第三， “双基”教学不扎实。我们目前对新课程标准还没有吃透，在教学时会不知不觉偏移学科重点，如在讲授新课时为了营造活跃的课堂氛围，我们可能就忽视了“字词”这一低年级教学的基本知识，而一味追求“花样教学”。这样就造成了学生基础知识、基本技能不扎实的现状。

第四，对学困生的学习困难点不够了解，补习方法不科学。《孙子兵法》中曾有这样一句名言：“知己知彼，百战不殆”，这句话运用到学困生上也非常适合。但是，目前我们对学困生的认识还不深入，遇到学生不会就反复用自认为正确的方法叫他，但是从不反思学生为什么不会，是不是和以往所学知识没有联系起来，再者自己的教学方法是否科学、有无更合适的教学方法。

第五，配置弱。

二、改进措施

（一）、把握一个重点（优化课堂教学，提高课堂效率）

课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低在很大取决于课堂的效率。人常说"教学有法，教无定法"。这就要求广大一线教师运用新的理念，从课堂动态发展的实际出发，选择正确、灵活的教学方法，努力实现"三维"目标的有机结合和统一。教学方法要有启发性，激励性，要创造性地使用教材，使用教案，防止机械照抄照搬的不良现象，彻底改变"穿新鞋，走老路"的教学方法。二是更新教学手段。要把有限的资金用于教学，增加教学设备，通过现代教学手段，尽可能地使用形象、直观的教具、课件进行教学，尽可能多地为师生开辟更多的信息渠道，提供更多的教育资源，让现代教育手段为教师的成长插上腾飞的翅膀。

（二）、抢占两个制高点

1、抢占课程改革的制高点。以《基础教育课程改革纲要》精神为指导，积极推行新课程改革，抓住"教"和"学"两个环节，以新的观念、新的手段、新的途径，实现教学活动和学习方式的根本转变，保证新课程改革的顺利实施。 2、抢占教育现代化的制高点。 20世纪五六十年代以来，人类社会以步入"技术迅速发展的信息时代"，加强教育技术，尤其是信息技术与学科教学和学习的整合，培养学生的"技术素养"和"信息素养"，已经成为基础教育的重要目标。这就要求我们切实加强教育信息化基础设施建设，增加现代化教育设施，努力推进现代化教育手段在教育教学中的应用。

（三）、扎扎实实开展“双基”教学。怎样扎扎实实开展“双基”教学呢？我们准备从以下几个方面去努力。①深入备课，针对低年级学生的特点和教材的特点制定切实可行的教学设计，对课堂上会出现的情况作充分的预设，提高每节课教学的效率。②深入了解学生，对学生学习中出现的错误及时进行纠正；③及时和家长进行沟通，家校合作，发动家长参与辅导，确保基础差的孩子能够不掉队；④确保孩子们每周有两节课以上的读书时间，提高课外阅读的效率和学生对知识的兴趣；⑤梳理所学知识，运用“词汇本”进行整理，形成系统，便于学生理解、记忆。

（四）、采用灵活的方法做好学困生的转化工作。学困生的类型是不一样的，如果教师不根据学生的实际情况，盲目补差，是收不到预期的效果的。我们今后准备深入了解每一个学困生的情况，对其进行分类，确定补差策略。策略主要有：①“冷眼旁观”。有些孩子，老师越是关注他，他会越觉得老师给它贴上了差生的标签，学习越被动，越是和老师对着干。对这类学生，老师不妨“冷眼旁观”，不对其进行单独辅导，对他和其他孩子一视同仁，消除了心理压力，他们会在不知不觉中悄悄进步。这时，再对其加以表扬，会收到更好的效果。②家校合作。对一些家长比较支持其学习，家长又有一定的时间和能力辅导的孩子，可以多和家长沟通，共同制定转化方法，效果也会十分理想；③一对一帮扶。学生也是非常宝贵的教育资源，因为他们同龄，后进生对他们的语言比对老师的语言更敏感，接受性也更强，可以在学生中间开展一对一的帮扶工作，这样，好学生可以对知识进行巩固，后进生也能有很大提高，还节约了老师的时间和精力，真是一举三得；④老师单独辅导。这也是必不可少的一种形式。因为老师对每个后进生的“后进”原因了解得更清楚，如果能及时帮助他们，帮他们解惑、纠正错误，无疑会像“及时雨”一样对他们产生“润物细无声”的作用。所以，对后进生的作业我们要尽量面批面改。

本学期我打算从钻研教材入手，熟悉教材，吃透教材，提前预知学生可能出现的问题。结合学生的练习，总结出已经出现的问题进行讲解，从而加深学生的记忆。

总之，通过语文教学质量分析，让我们深入地了解了自己、了解了学生，为我们今后的教育教学工作起到了非常重要的指导作用。我会在不断地钻研、反思中提高自己的教学能力。是呀，考场即战场，所以胜败也乃兵家常事，毕竟摆在我们前面的战斗还会有大大小小几十场，因此让我们放下包袱，轻装上阵，以饱满的热情，青春的激情，全身心投入到下一场战斗中。

 

三年级语文教学质量分析

         北留完小  霍晋芳

时光荏苒，岁月穿梭。眨眼间，两个多月过去了，回顾过去的岁月，再对照期中考试的成绩，感觉时光虚度，脊背发冷。

我反思自己两个月的教学，客观原因有，但主观原因更多。忙碌于教学，不寻求先进的方法，不努力积极上进，只当一天和尚撞一天钟，以远远不能适应当今教育的需要。细细反思，认真对照，主要原因有以下几方面：

一、思想不要求上进，不向先进看齐，仅仅是为了工作而工作，缺乏应有的热情。

二、班级管理缺乏一套行之有效的方法，对学生放任自流。

三、对学生应爱中有严，严中有爱，严爱结合，才能使学生入到学习中去。而自己对爱与严的尺度总把握不够好，对学生不够严格，对学生爱的力度不够。

四、在工作中应虚心向同行看齐，积极学习他们在教学中的先进方法。

今后，我要针对工作中的一系列问题，采取有效的整改措施，具体如下：

一、教学方面：

1、认真钻研教学大纲及教师用书，依据大纲要求、新课标精神，领会编者意图，把握教材的深度和关键。
    2、加强基础知识的教学，重视学生习惯及能力的培养，概念教学要让学生真正理解掌握，会灵活运用。
    3、课堂上多为学生创设情境，使学生获得提出问题的机会。适当加大课堂练习密度，多为学生设计灵活、开放性练习题，使每个学生都有较多的练习机会，尤其对学困生要给予特殊照顾。要重视学生动手能力的培养，加强与生活实际的联系，提高学生解决实际问题的能力。
    4、改革教学方法、教学手段，加强创新意识的培养，通过各种有效的活动，给学生创设自主探索的空间，合作交流的机会，重视“抓两头，带中间”，加强辅导，增强学生学好语文的信心。要尊重差异，发展个性，真正做到教是为了不教。
    5、认真学习教育理论，切实转变教育理念，加强教研，精心备课，认真上好每一节课。
    6、加强业务学习和基本功训练，不断更新知识结构，进一步提高专业技能。
    7、优化课堂教学过程，深化课堂教学改革，努力改进课堂教学，提高课堂教学时效性，向课堂40分钟要质量。
    8、重视优等生的培养和学困生的辅导工作，不让一个学生掉队。加强学生良好学习习惯的养成，努力挖掘学困生的学习潜能，大面积提高教学质量，把素质教育落在实处。

9、注重分层优化，根据循序渐进的原则，因材施教，逐步引导，使各层次的学生都有提高。

10、注重兄弟班级之间学习方法，经常展开学科比赛，在比赛中成长，在比赛中提高。
    二、管理方面：
    1、  以教学工作为中心，强化质量意识，狠抓教学质量，营造“以质量为根本”“以质量促发展”的氛围。
    2、向同行学习先进的管理经验，在书籍中寻找先进的管理方法，切实提高自己的管理水平，让班级形成一个求学、上进，蓬勃发展的良好局面。

总之，吸取教训，争取在期末考试中有一个好的成绩。

 

 

一年级语文教学质量分析

北留完小   霍晋芳

为了全面实施素质教育，为了更好地推进课程改革，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，有必要对学生的学业质量进行分析。因此，我认真分析得失，找出教学中存在的问题，为提高下学期的教学质量打下扎实的基础。

一、教学中存在的问题

1、教师不能合理恰当的安排教学时间，拼音学习时间过长，识字教学时间短，学生对新知识的消化不够彻底。

2、识字教学中教师注重了写字的指导，没有让学生反复的朗读生字，有的学生会写不会读，会读不会写。

3、教师教学不能结合学生的认知水平，有的知识虽然很简单，可是对于一年级学生来说，具有一定的难度是很正常的。教师往往忽视了这一点，不能从学生的角度出发科学的教学。

4、阅读教学力度不够。没有重视朗读的指导学生阅读的积极性不浓厚。

5、对于后进生的辅导不到位。学生的学习习惯较差。

二、改进措施

（一）重视识字教学，任重而道远。

对于现在的孩子来说，他们平均每天要识10来个生字，识字任务非常重，加上平时采用的常常是死记硬背的笨办法，识字完后很难巩固，往往是今天认识了，明天忘记了，或者是在语文书上会读了，到作业本中又忘记了。所以如何提高识字的效率，巩固学过的生字就成了重要的课题。我认为，可通过以下途径，让学生多识字、记住字。

1、丰富识字的方法。

识字的方法有很多，可以利用以前学过的熟字，采用“加一加”、“减一减”、“换一换”的方法，识记新的生字，还可以采用“比一比”的方法，区别形近字或音、形都相近的字，还可采用猜谜语、讲故事的方法识记生字，此外，还可以通过把偏旁归类，了解常用字偏旁所代表的含义的基础上识字。

2、拓展识字的范围。

3、培养识字的习惯。

（二）巩固拼音教学，迫在眉睫。

这学期差不多花了近半个学期的时间学习拼音，在当时自我感觉还是相当重视，花了大量的精力，但仍有几个落后者，没有能够完成学习任务。同时，有一部分同学，虽然当时已掌握了，但到现在，又忘了很多了。所以，复习巩固汉语拼音，已是迫在眉睫的任务。

1、组织学生系统复习汉语拼音。

抽一两天时间，让学生再回过头去读一读，写一写拼音，整理整理学过的汉语拼音，查漏补缺，把当时未掌握好的或是已经忘记掉的拼音在重温中巩固，把易相混的拼音加以区分，弄清用法，这样系统的梳理，相信对汉语拼音的巩固能起到大作用。

2、抓时机，在学习新知中复习。

靠几天时间进行梳理，能让学生复习汉语拼音，但这样的方法耗时大，不宜经常进行，在平常的教学中，应时刻注意把握好时机，让学生在学习新字新词或课文中，巩固汉语拼音。

3、抓口头语言，提高普通话水平。

有很多时候，学生的注音困难不是因为拼音不会写，而是因为普通话不准确而导致注错了音。例如，上文试卷中的“块”，很多学生把它的拼音写成“kuan”而出错，而导致出现这种错误的原因是，我们缙云人讲的普通话中，很多人都是分不清哪些字是“ai”，哪些字是“an”。此外，还有平翘舌音、前后鼻音，很多人都是分不太清，这在测试或平时作业中，当不会写的字用拼音时，就很容易出错。所以，在平时，注意纠正学生的口头语言，让他们说一口标准的普通话，非常重要。

通过上述几方面的努力，巩固汉语拼音，让学生在阅读时排除不认识字多的困扰，在用拼音代替不会写的字时解除注错音的隐患，应该会大有益处。

（三）指导书写练习，一刻也不能放松。

（四）引导阅读理解，从头抓起。

对于一年级的学生而言，他们现在接触最多的是字、词，句、篇几乎很少碰到，而试卷中出现阅读理解的题目，更是从未碰到过，但在今后的试卷中，阅读理解是不可缺少的，在今后的生活中，阅读理解能力也是不可缺少的。所以，要从头抓起，抓好刚开始这个“头”，才能让学生今后有扎实的基础。

1、重视课堂上的阅读训练，培养阅读能力。

每一篇课文，都是很好的阅读训练材料，因此，要重视课堂上对每一篇课文的阅读指导，能力来自不断的积累与训练。如果学生能读懂每一篇课文，解决课文中的阅读难题，相信也就能读懂课外类似的文章。

2、补充课外阅读文章，拓展阅读量。

3、指导考试阅读文章的方法，养成良好的做题习惯。

指导考试时碰到阅读题，一定要先读透文章，再答题，在答题时还要注意文章的主要内容，不要与文章的意思相违背。指导学生掌握好考试时做阅读理解题的方法，养成良好的阅读习惯，才能在考试中更好得发挥自己的水平，锻炼自己的能力。

除了以上几个方面外，我认为还有必要在总体上调整教学思路，大胆放手，让学生自己去探索、尝试、创新。以前，我总是担心孩子们不会，总是“扶”的很多，现在回过头去看看，自己过多的“扶”只会给孩子们造成强烈的依赖心理，而不愿自己去克服困难，解决问题。所以，今后，要加大“放”的力度，努力培养学生的自主探索能力与创新精神。

这次的质量分析，是一次探索与尝试，今后将在以往的工作基础上取长补短，争取更大的成功。新的学期我相信，我会和孩子们一同进步，一同快乐的学习！