立项号

2011XKT-ZXYW042

课题名称

高中生论述类作文逻辑思维严密性的研究

   负责人

徐静宇

所在单位

西安高新唐南中学

    课题研究 

  的背景和意义

经过初中三年的阅读积累及作文训练，学生往往被生动精彩的语言吸引、为细腻真挚的情感所打动，沉浸在文学作品形象思维产生的审美愉悦中，长此以往，也使这种审美走向僵化。进入高中阶段，开始论述文的训练后，更注重学生理性思维能力，而多数学生依然停留在语言的生动精彩和感情的真挚上，老师们面对学生一篇篇语言生动精彩却漏洞百出、思维粗疏的论述文，摇头叹息“一代不如一代”的同时却也只能一篇一篇批改，一次一次的纠正。究其原因，长期以来中学语文教学缺乏有效思维训练及学生在阅读积累和作文训练中迷失自我是罪魁祸首。

思维品质的优劣很大程度上决定着作文水平的高低。针对高中生论述类作文逻辑思维不够严密的现状，鄙人的小课题“高中生论述类作文逻辑思维严密性研究”将对此进行初步的探索研究，旨在找到培养高中学生逻辑思维能力的有效方法，最终提高高中生论述类作文水平。

课题名称的界定和解读

论述类作文是用逻辑、推理和证明，阐述作者的立场和观点的一种文体。这类文章或从正面提出某种见解、主张，或是驳斥别人的错误观点。它是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。作者通过摆事实、讲道理、辨是非，以确定其观点正确或错误，树立或否定某种主张。论述类作文应该观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性。

逻辑思维（Logical thinking），人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程，又称理论思维。是指符合某种人为制定的思维规则和思维形式的思维方式，我们所说的逻辑思维主要指遵循传统形式逻辑规则的思维方式。常称它为“抽象思维”或“闭上眼睛的思维”。逻辑思维具有规范、严密、确定和可重复的特点。

思维的严密性（科学性、辩证性、深刻性、逻辑性）主要表现在通过细致缜密的分析，从错综复杂的联系与关系中认识事物的本质。
    小课题“高中生论述类作文逻辑思维严密性的研究”主要针对当前高中生论述类作文逻辑思维不够严密这一现状，从实际作文教学及训练出发分析深层原因，找出相应对策，进行有效的思维训练来提高高中学生论述类作文逻辑思维能力，以点带面，进而提高高中生的思维水平。

题研究的步骤和举措

一、研究练习阶段：

1.2011年5月15前提交开题报告。

2.2011年6月至8月，资料搜集整理。

①阅读关于“论述逻辑思维”方面的书籍，并搜集整理一些与中学生思维相关的资料。

②搜集古今中外经典论述文段。

③根据教学安排编制研究计划。

④编制研究方案，重点设计有利于训练学生逻辑思维与论述的作文练习。

3. 2011年9月至11月，课题研究。

①研究准备： 9月1日至20日，从以往学生逻辑思维粗疏论述作文中选择典型文段，让学生分析其中问题，训练学生逻辑思维水平。

②指导练习：9月21日至10月底，选择优秀作文题目，指导学生完成逻辑思维严密的论述语段，选择相应练习游戏等进一步提高学生逻辑思维水平。

③实战演练：11月1日至20日，进行综合的作文训练，以检验研究效果。

④理论小结:11月20日向上级提交结题报告。

二、总结应用阶段：

撰写结题报告《高中生论述类作文逻辑思维严密性的研究》，将整个研究过程中的收获进行分析整理后进而应用于今后的教学实践。

如果本课题研究取得成果并结题，将根据专家们的指导进一步完善课题研究过程，并以此为切入点，深入研究学生逻辑思维对学生思维水平、口语表述等方面影响，从而形成自己的一整套提高高中生思维水平的方案，用来指导教学，提高教学效率，促进中学生思维水平的发展。

课题成果的预期和呈现

1. 撰写结题报告《高中生论述类作文逻辑思维严密性的研究》，将整个研究过程中的收获进行分析整理后尝试写出一篇相关论文，进而应用于今后的教学实践。

2.针对研究准备、指导练习、实战演练三个阶段，各撰写出至少一个优秀的教学设计，为今后的进一步研究积累资料。

3.针对研究准备、指导练习、实战演练三个阶段，各制作出至少一个优秀的教学课件，为今后的进一步研究积累资料。

4.收集学生精彩作业及优秀习作若干，鼓励指导学生发表优秀习作并配以恰切的关于逻辑思维的点评。