杂志摘抄：

2018.6 《幼儿教育》 P14

摘抄：有一次，一位教师在班级开展主题活动“我会关心爸爸妈妈”时，请家长回家捕捉孩子关心照顾父母和祖辈的行为及事件，并请家长拍下相关照片。教师告诉家长，照片可以是主题活动开展期间拍下的孩子的行为，也可以是以前拍的，数量上不作要求。教师请家长两周后让孩子将拍摄的照片带到班里。同时，教师也向家长说明了交照片的目的:一一方面，通过照片帮助幼儿回忆和叙述自己做过的事;另一方面，在幼儿交流后，教师会和幼儿一起用照片布置班级环境，以鼓励和强化幼儿关爱家人。

                        ——摘自《用专业赢得尊重》吴邵平

心得：这样的活动是基于幼儿的学习特点而设计的，培养幼儿关爱他人的意识和行为是幼儿阶段社会性教育的目标和内容之一，而幼儿的社会性学习和发展是渗透在日常生活中的。在家庭日常生活这样的真实情境中，幼儿容易产生关爱家人的行为。例如，爸爸妈妈下班回来时主动帮助拿拖鞋，看到爸爸妈妈疲倦地靠在沙发上小憩时主动拿毯子帮他们盖上，看到爸爸妈妈或爷爷奶奶身体不适时主动帮忙端水搀扶等。家长可以及时拍摄记录孩子这此自然出现的关爱行为，这一方面是对孩子积极行为的鼓励和强化，让孩子意识到这样的行为是受到大家肯定的，另一方面也是对孩子成长足迹的记录。