混合年龄编班的好处

蒙小班 肖娜

（1）随时进行的智力散步

在混龄班上，我们观察到年长的儿童会自发地教导年幼的儿童，年幼的儿童也能从观察年长儿童的工作中获得灵感和知识。

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在每个蒙氏班里都配有一套蒙氏教具，这套教具适合2岁半到6岁的孩子工作，达成独立、自我纪律以及创造性的教育目标。一位3岁的孩子在教室里观察处于数学敏感期的大孩子操作数字与筹码的配对；制作粉色、橙色、红色等漂亮的砂纸数字卡。

第二天，这位3岁的孩子自己就取下教具，大孩子帮助固定数字砂纸板和白纸，通过使用感觉、抓握油画棒来拓印获得肌肉记忆，了解数字的书写顺序，高兴地向老师展示自己的作品。

5、6岁大孩子可以担当教师的角色并获得小孩子的认可，而小孩子更愿意接受大孩子的帮助，因为在他们之间存在着一种在成人与儿童之间很少出现的交流。

大孩子在教的过程中也有助于更好的理解先前懂得的知识。在教给别人时，必须对已掌握的知识进行分析，使他们吸收的知识获得巩固，从而比以前理解得更清楚。

一位4岁左右的孩子选择《马、鲸和海豚》的故事书给较年幼的孩子绘声绘色地讲。孩子很充分地传授自己所知道的事情时，他必然是专心的。而专心是儿童发展的第一要素，是儿童社会行为的全部基础。同时在这个过程中，自信心和语言组织表达能力也能得到肯定和认可。

儿童的进步不是取决于年龄的增长，而是取决于能够自由地观察周围的一切，并运用已经拥有的一切。通过看，能掌握10%的知识；通过感觉，能掌握30%的知识；通过教别人，能掌握99%的知识。

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（2）儿童对社会生活的需求

社会生活的迷人之处在于我们生活在关系中，可以接触到不同的人。社会生活的核心之处在于我们的各种问题总是关系导致的。

蒙台梭利教学法最显著的效果便是互相关怀的社会性。

在混龄班中，不同年龄的孩子生活在一起，形成了和成人社会结构基本相同的现象，这对儿童社会意识的发展有极大的帮助，奠定非常重要的社会基础。

请每位父母和老师回归到自己的生活，倾听内心的声音，是否领悟到，如何处理好生活中的人际关系、男女关系、婚姻关系是陪伴我们大半生的功课。

喜悦、宁静、委屈、爱与被爱、悲伤、吉祥、眼泪、惊喜，我们坎坎坷坷中走了出来，为什么不让儿童在小的时候，就把这些问题解决好呢？儿童透过几个月、几年来学习完成的事情，可能成人十年或者一生都没有办法解决。

新生命降生前住在母亲润泽而温暖的子宫里，出生的一瞬间突然到了冰凉又喧闹的世界。新生命成长的过程是一个世界不断探索扩大的过程，从母亲柔嫩的子宫到婴儿床，从亲人的相处到学校里伙伴之间的相处，这个过程是迟早的、自然的和必须的。

在儿童迈进学校成长的期间，无论何时何地，儿童都需要一个爱的陪伴者。在一个班集体里除老师之外，2岁半与6岁之前的孩子之间有一种自然的精神连结，一起生活时生动活泼的关系，一种很浓厚的爱和敬仰的感觉。

有一天，一位年轻的妈妈喜悦地分享：

“晚上回家后我问苗苗，妈妈好不好？”

“亭亭比你更好。”

新入园5天的2岁半小女孩把安全感建立在班里5岁多的女孩亭亭身上，在大孩子身上获得了专心的陪伴和理解。

    这位2岁半小女孩总是跟着亭亭一起操作喜欢的银行游戏，一起剪纸、画画，一起去洗手，吃午餐，交往中爱变得多么浓厚。

我听见亭亭温柔又清晰地说：“苗苗现在有点伤心，因为想妈妈了。没关系，我刚来幼儿园的时候也一样，现在我知道，吃完加餐妈妈就会来接。妈妈很爱你。”

这是很多父母都无法做到的。在这里，人与人之间真正的尊重和互相关怀的美好能满足儿童的纯净的社会性需求。