立项号

2011XKT-ZXWY208

课题名称

高中英语语法教学创新研究

负责人

赵 娟

所在单位

西安市第三十中学

课题研究的背景和意义

学生学情现状分析

近年来，我在教学中发现：由于初高中教材的衔接问题，新目标教材淡化语法的原因，大部分初中生都是跟着感觉走，这样新高一的学生缺少语法的基本概念，然而高中教材的词汇量突增，句子结构复杂，很多学生开始怕英语，考试不及格者语法知识都很差；同时语法知识也制约着阅读和写作能力的提高。因此，我认为语法学习是影响学生英语成绩提高的一个重大因素。

作为英语老师，我发现，尽管很多学生具有学习英语的热情，但大多数同学都不知道英语该怎么学？比如怎么记单词？怎么掌握语法知识？程度较好的同学也是跟着感觉走。现在在高三复习中发现，一部分学生语法概念模糊，导致单词变形，改错，单项选择，写作等题型失分率很高，然而词法，句法等知识点琐碎，短时间内难以提高，严重挫伤学生学习英语的积极性，因此我想以学生存在的问题作为研究的课题，达到教学成绩的提高。

创新语法教学，必定会增强学生学习英语的兴趣；创新语法教学，必定会带来高考成绩的提高；创新语法教学，有利于培养学生自主合作的意识，更能体现以学生为主体的课堂教学氛围；创新语法教学，把语言结构，语言形式和语言交际结合起来，使语法学习由枯燥变得有趣，有用，有效，从而实现语言的自然习得。

课题名称的界定和解读

语法教学的创新研究是指高中英语语法教学过程中打破传统的老师讲规则学生记笔记的方法，让学生在老师的引导下自主、合作去发现语言规律，并且在一定的情境中通过交际掌握语言规律，从而达到自然习得语法的目的。

本课题研究的理论依据及遵循的原则

1.理论依据

英语课程标准对英语课程任务是这样描述的：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”但目前我校学生英语基础知识学习现状远没有达到《标准》中应该达到的各项要求，80%的学生基础知识不过关。

2.课题研究遵循的原则

（1）目的性原则

《课程标准》要求英语教学应从语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化知识五个方面共同促进学生综合语言运用能力的形成。因此研究活动应该从学生年龄、心理特点、认知水平出发，应用心理学和教育学的基本理论，遵循教育教学的基本规律，紧扣新课程标准。

（2）整体性原则

在教学活动设计中，教学的目标、内容、主题和方式等方面的结合应具有完整体系，不仅积累语法知识，更要使学生由点及面，举一反三，建构语法学习的科学方法，并且把语法学习渗透到听说读写的各项活动中，从而整体提升英语学习能力。

（3）趣味性原则

苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态下学习，会给他们的脑力劳动带来疲倦，学习没有欢欣鼓舞的心情，没有了兴趣，就会成为一种沉重的负担。”学习兴趣是学生对学习的一种积极的心理倾向，它是学生学习中最活跃、最现实的成分。这就要求教师善于用新颖的教学方法和手段引起学生对学习英语的兴趣，将知识性和趣味性结合起来，在课堂上力求创设一种宽松、自主的学习气氛，使学生在愉悦的环境下学习。

（4）自主合作性原则

本课题主要研究语法教学创新，强调教师的引导作用，要求充分发挥学生自主合作的学习策略，所以预习作业的设置，教学设计及学习小组的成立都是本课题非常重要的保障工作。

本课题的界定

1.研究高中英语语法教学

2.走出传统语法教学的模式，进行思路创新。

3.研究语法教学与口语，阅读，写作的整合。

4.给枯燥的语法教学注入趣味性，使学生乐学。

课题研究的步骤和举措

1、2011年5-6月，关于高中生英语语法学习现状进行谈话调查，同时从英语组老师收集有关学生语法学习的种种问题。

2、2011年7-8月，根据调查结果，总结语法教学的得与失，结合最新英语语法教学科研成就，制定新的语法教学计划，查阅相关文献，努力寻找语法教学的最佳切入点，帮助学生构建基本的语法框架，进行语法教学建模， (准备阶段)

3、2011年9月-11月，主要通过课堂教学，构建语法教学新模式，对学生进行语法学习方法的创新和实践，使他们的语法学习实现大的突破，使语言形式和语言交际结合起来，最终全面提高学生的听说读写能力，分析研究形成中期报告。（实施阶段）

4、2011年12月，编辑成文申请结题，整理档案袋，迎接验收。总结结题阶段。

研究方法

1．谈话法

2. 实验法

3. 对比法

4. 行动研究法

5. 资料研究法

6. 编辑专题手抄报

课题成果的预期和呈现

教学案例：课堂录像

教学设计：构建新的语法教学模式

教学叙事：语法教学反思

学生语法学习心得和手抄报