彭晓辉教授：这本书以第一人称的方式讲故事，里面对于妈妈的乳房确实画得很写实，有些家长认为这本书可能会给孩子的心理造成不良影响，但我认为恰恰相反。

幼儿园的孩子对于妈妈的乳房，并没有我们成年人理解的淫秽。是成年人把乳房和性的联系建构起来了，孩子这个阶段是没有这个概念的。他只知道他是吃妈妈“奶”长大的，他会很留恋妈妈的奶，所以这本书讲故事的方法完全遵循了儿童的心理，和在孩子教育中说真话的现实需要。

幼儿园的孩子也没有将乳房和性联系在一起的概念。所以这个教材应该没有任何问题，如果一定有问题的话，是家长的看法有问题。

这个年龄段的孩子留恋妈妈的奶，想摸着妈妈的奶睡觉都是正常的。幼儿园的做法也没有错，他们遵循教育的规律和孩子心理发展阶段的需要。

《大河报》记者问：您的研究生说这并不是一本性教育教材，而是一本讲述孩子嫉妒心理的书。

彭晓辉教授：越是低年级的孩子的性教育，和其他教育的重叠内容就越多。孩子年龄大了以后，性教育会逐渐从一般教育中分化出来。虽然这本书并不是针对孩子性教育的教材，但恰恰起到了性教育的作用。

我出差的时候，就看到了奶孩子的妈妈，她就坐在我旁边，没有回避我，我看着也很正常。我看她的样子应该是农村的妇女，不是城市的妇女，城市的妇女可能会回避。说明奶孩子是一个正常的养育行为，并不是一个有关“性”的行为，跟“性”没有关系。所以儿童对于妈妈的奶和妈妈的乳房的依恋心理是完全正常的。甚至有些孩子的这种依恋心理可以延续到小学。

《大河报》记者问：家长和孩子一起读这本书，是否能增进对两性的了解？

彭晓辉教授：可以，比如对于书中“爸爸的奶长着毛”这种话，家长和孩子一起读书的时候，可以借此机会给孩子讲解两性的差别，例如由“毛”引申出来，爸爸会长胡子，而妈妈不会。

《大河报》记者问：里面有张图是男孩、弟弟和妈妈一起洗澡，小孩子和异性家长几岁之前一起洗澡是合适的？

彭晓辉教授：我认为中班之前（含中班）都是可以的，也恰恰可以通过这种机会让孩子在生活中间自然而然了解到异性的身体特征，满足TA的好奇。一定要利用好这个阶段，过了4岁就不太合适了。比如有些妈妈带着上小学的儿子进女澡堂，这个就不合适了，因为这个年龄的孩子已经有性别意识了，他的眼睛会到处看到的。

4岁之前是没有关系的，如果他好奇问起了，家长就可以坦坦荡荡告诉他，如果不问的话，就不用管。让他自己看就可以了。

同时，如果大一点的孩子看这本书，因为已经有了性别意识，可能会痴痴地笑，这个时候家长不要武断地去阻止、吓唬、惩罚孩子。因为小学生还是会依恋妈妈的乳房的，家长可以和孩子一起回忆小时候成长的经历，告诉他以前就是被母亲这样哺育长大的，让孩子对母亲的乳房产生尊敬，而不是有淫秽的意识。