“游戏互动”在小数认识

小数乘法中的教学

以下是教学北师大版四年级下册第一、第三单元的教学片段，通过这样的游戏互动，学生很快理解难理解的语言，掌握知识要点。

一、认识“小数数位表”

1、利用身体语言认识“小数数位表”

师：指头 生：小数点

师：伸左臂 生：整数部分

师：伸右臂 生：小数部分

和学生反复练习，学生通过认识“头”， 领会到小数点虽很小，却位置却很重要。

2、认识小数点的作用，和每个数位上的数学意义

1）老师代表小数点，每组学生代表数位，老师先站在一组学生中，

问：你们是？（数位）

学生答：我们是十分位，表示：

下一组学生答：我们是百分位，表示：

再下一组学生答：我们是千分位，表示：

2）老师再移动到“百分位”和“千分位”组，重复刚才的问答，学生很快总结出小数点的移动会导致数位的变化。

学生在本组的游戏中表现的积极，作业中小数数位题目明显错误率降低。

二、认识小数点的移动

刚开始上课时，我突然发现有的学生左右混淆，我想虽然“左右”是一年级的教学内容，但四年级学生还是有错误，我有责任让“左右”的内容继续，同时使它成为认知其他知识的工具。通过实践，也证实我的这个想法，我也愿意用自己的身教，使学生在认知、能力方法上有一定的发展。于是有了下面的教学片段，与大家分享。

1、利用左右认识“扩大到”、“缩小到”

我们先来回顾小时候仍石头的动作，用右手拿石头，然后张开手投出去，（做伸右臂，张开右手的动作）这就是“扩大到”；用左手拣石头，作一个收的动作，（做伸左臂，收左手的动作）这就是“缩小到”。

结合前面的小数数位的游戏，（老师和学生同方向）

老师：指“头” 生：小数点

老师：伸右臂，张开右手 生：小数点向右移动，扩大到

老师：伸左臂，收左手 生：小数点向左移动，缩小到

学生在体会自己小时候简单的游戏动作， 和老师的互动游戏，理解形象记忆新名词。我也感觉自己课堂愉快轻松，数学也是一门有活力，有生命力的学科。

2、认识移动，导致小数数字大小的变化

因为左右是一个相对的概念，所以我就采取对比教学方法，继承前面的身体语言游戏，（老师和学生同方向）

老师：伸右臂，伸右手1个手指

生：小数点向右移动1位，扩大到原来的10倍

老师：伸左臂，伸左手1个手指

生：小数点向左移动，缩小到原来的

生：小数点向右移动2位，扩大到原来的100倍

老师：伸左臂，伸左手2个手指

生：小数点向左移动2位，，缩小到原来的，

老师：伸右臂，伸右手3个手指

生：小数点向右移动3位，扩大到原来的1000倍

老师：伸左臂，伸左手3个手指

生：小数点向左移动3位，，缩小到原来的

运用肢体语言和学生游戏的方法，使每一位学生很快理解书上40页的6句话。

三、认识积的小数位和乘数的关系

通过教学新教材，我多次充分体会到：教学时不能单独只讲解这一节的内容，更应充分考虑到前因的继承，并在本节的发展，整体考虑的教学方法，这样可以加强学生灵活思维能力的培养。我所担任的2个班学生存在一个普遍现象：对文字理解的能力差，自己独立解答问题的能力错误率高，正确率低。对此我很苦恼，但我根据学生的性格特点，不断和学生磨合，我发现学生喜欢短节奏的语言，学生总是喜欢“眼见为实”的直观思维方式，于是我就根据新教材前后的知识，站在学生的已经掌握的基础上，逐步去探索的方法。

使学生理解到积的小数位变化有2层含义：

第一个乘数扩大10倍，第二个乘数缩小 ，积有什么变化？

扩大10倍，向右伸1个手指，缩小 ，向左伸2个手指，

利用对称的身体，抵消掉1个，剩下右手的1个手指，这样学生看着右手的1个手指，很快说出：积就扩大10倍。

第一个乘数缩小 ，第二个乘数缩小 ，积有什么变化？

缩小 向左伸1个手指，缩小 ，仍旧向左伸2个手指，学生看着左手的3个手指，立即反应出积缩小 。

通过这样的反复游戏，老师说，学生伸手指；男生说，女生伸手指；女生说，男生伸手指；同桌之间说的方法，学生很快突破本节课的难点，同时传授这样形象的身体语言，使本班的学生也快速理解了抽象的文字语言，消除了学生遇到文字题目就无从下手的紧张、害怕的心理情绪。