“对这节课，我准备了一辈子”

——读苏霍姆林斯基《给教师的建议》

安徽省马鞍山市第十二中学   孙  旺

“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”

在第五次阅读苏霍姆林斯基《给教师的建议》时，我又有一种新的心灵震撼，也萌生了一些新的简单的联想。（教育科学出版社，修订版，全一册；1984年6月第2版，2012年11月第28次印刷）

坚持读书，一定会让教师知识的比例逐年增长，更有质量的提高！

坚持读书，让教师不再有“没有时间”的困苦和难堪。

阅读学术著作《给教师的建议》，我还有几个小故事。在此，我可以分享其中的两个简单的读书故事（含与本故事有关的其他内容），并简述点滴零碎的思考。

[故事一]

1997年5月，一个炎热的下午，我又泡在学校的图书室里。不一会儿，我发现了一本落满厚厚灰尘的《给教师的建议》，我轻轻地拂去上面的灰尘，打开扉页读了起来。刚读了几页，我就爱不释手，心想：这不正是我这样的青年教师应该好好读的书吗！（我在大学读的是“文秘专业”，之前并不知道多少有关教育理论书籍的事）

于是，我比读小说还来劲地一周之内一口气读完了这本书，并且写了近两万字的读书笔记，包括摘录的我自己称之为“语录”的内容。一个周五的下午，我就把这本书放在办公桌上：一来，它是从学校图书室借阅的，不可随便带回家中；二来，我习惯于在办公桌上放置一两本专业杂志或学术专著，只要一有空闲就见缝插针地读一两篇文章或者读几页专著，既是学习，也是一种休息。

周一早上上完早读课和两节语文课之后，我感觉累了，想读几页书休息一下。可是，我却怎么也找不着这本书了！我清清楚楚地记得，我是放在我办公桌上教案和课本的下面啊！一时间，我找遍了办公室里的很多地方；我还顺便问了几位常来我办公室的同事。

找了整整一个星期，找不着！赔偿，是小事；最重要的是，这本书我还想再读几遍。但找不着，多着急啊！

又过了一个星期，在周一下午即将放学的时候，学校里一位老同事怀抱着他近两周岁的孙子到我办公室来，他笑嘻嘻地递给我一本早已面目全非的书：书，前前后后被撕去了几十张纸，书里书外到处都是油渍，还有一种刺鼻但说不清的怪味道。这正是我读过的《给教师的建议》啊！

他还很不好意思地说：“那天是周六，你办公室有人。我带孙子来玩，小孙子看到这本绿颜色封皮的书很好玩，就玩上了。后来，他把书带回了家。反正是周末，又是借学校图书室的，我就没太在意。后来，我就忘了这事……”他后面还说了些什么，我没有听，也无法继续听下去！我清楚地记得，我当时只是不停地摇头叹息着，摇头叹息着……我心里很悲苦，这是我记得很清楚的。大概爱读书的人都会这样吧。

我向图书管理员汇报了此事，表示愿意赔偿。图书管理员也立即把这事告诉了校长，校长说，算了吧，有机会看到了再买一本吧。

但是，我心里最最失落的不是学校不要我赔偿这本书。

[故事二]

1999年9月，教师节那天，学校组织全体教师到南京去旅游。

我当时是在芜湖市繁昌县境内的马钢桃冲矿子弟学校工作，因此，去南京这样的距离不远的地方玩一趟，就是教师一年一度的一种福利了。

到了南京城区，别的老师或购物或玩景点，我独自一人去了新街口新华书店。

一进书店，我就直接找教育理论书籍专柜。在较远的地方，我一眼就看到了《给教师的建议》这本书，我毫不犹豫地从书架上拿了一本，满心欢喜。同时，我还购买了“全国著名特级教师教学艺术与研究：中学语文教学改革探索”丛书中的几本，有蔡澄清、宁鸿彬、于漪、钱梦龙、魏书生、顾振遥、张富、欧阳代娜等名师的教学艺术与研究。（戴汝潜主编，山东教育出版社，1997年9月第1版，1999年1月第2次印刷）返回大巴车时，同事们都笑呵呵地问：“孙老师，你买了那么多的南京特产啊！”我笑道：“我是孔夫子搬家呀。”

于是，我就开始了对本书的第二次阅读。因为书是我自己的，我就可以尽情地在书本上圈点批注了。我细嚼慢咽地读了一个学期，读完了，书的几乎所有的缝隙都有我的批注。

过了近两个月，我再一次快速阅读这本书，此时，我开始结合自己的教育教学实践，写些反思，就是写教育教学日记。于是，写教育教学日记的习惯基本养成。

好景不长：书，居然不见了！这本书，我明明是摆在办公桌正中间的抽屉里的（这是我平常摆放最重要的常用的书本、笔记或文具的抽屉）。那本写满我读书批注的《给教师的建议》的书，再也找不见了，直到现在！

那段时间里，学校办公室经常失窃，我们共青团少先队负责人的办公室也不例外。莫非是小偷先生“拿”走了？又莫非是小偷先生翻遍我的抽屉找不着值钱的东西就“拿”走这本书作“抵押”？好像不大可能。但事实确实如此，我办公室同事的一套精装版《红楼梦》也丢失了，同时丢失的还有他同学赠送给他的一支高级派克钢笔呢。我的那本书，似乎可以确定是小偷先生“拿”走了！如果那位小偷先生也爱读这样的书，那就算是我免费赠送吧。只是可惜了我那么多的读书批注啊！

我常常想，一个爱读书的人，为什么总是对自己喜爱的书常常牵肠挂肚，又为什么百读而不厌呢？是否真的是灵魂的一种放飞和寄托，抑或是精神的一种自我诉求与追寻？

我说不太清楚。

很高兴的是，2013年2月，我在当当网上买到了《给教师的建议》这本书。

——爱读书的老师，个个都有好多好玩的故事。尽管这样的故事并不惊天动地，但这样的故事越多，教师的职业生涯就越有趣，甚至越发有一种别样的职业幸福感！

我想引述最时尚、最前沿的读书箴言，聊作我笨拙地讲述故事的点缀——

“让读书成为一种时尚。”

2014年，央视公益广告倡导全民阅读，两个篇章《读书：感悟篇》《读书：主持人篇》分别在4月23日“读书日”和5月1日开始播报。

摘录其中的一个篇章的广告词，央视“读书”主题公益广告《主持人篇》：

“阅读是什么？”

“读书”栏目支持人李藩：“与书相伴的每一分钟，都是对人生最好的奖赏。”

欧阳夏丹：“阅读，是要让真正的阳光住在心里。”

白岩松：“在书中，不仅有眼前，更有诗和远方。”

月亮姐姐：“在书中，可以和优秀的人物为伴，思想共舞。”

张越：“要过日子，也要放飞灵魂。读书，与后者有关。”

郎永淳：“阅读，让内心强大，勇敢面对抉择与挑战。”

——“我爱阅读！”

——“阅读，更精彩！”

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[附]

第二条建议，“教师的时间从哪里来？”

教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时。

这句话是我从克拉斯诺达尔斯克市的一位女教师的来信中摘抄下来的。是的，没有时间啊。——这是教师劳动中的一把利剑，它不仅伤害学校的工作，而且损及教师的家庭生活。教师跟所有的人一样，他也要做家务，也要教育自己的孩子，因此就需要时间。我有一些十分确切的资料可以证明，许多中学毕业生害怕报考师范院校，因为他们感到干这一行职业的人没有空闲时间，虽然每年有相当长的假期。

我有一个有趣的统计数字。曾经向500名有子女的在上大学的教师作过调查，询问他们：“你的孩子进的是什么学校？上哪个系？”只有14人的回答是：“师范院校”或者“培养教师的综合大学”。接着又提出一个问题：“为什么你的孩子不愿意当教师呢？”486人的回答是：“因为他看到教师的工作太辛苦，连一分钟空闲的时间都没有。”

那么，总的来说，能不能使教师的工作中有一些空闲的时间呢？——这个令人很伤脑筋的问题往往是不得不用这个说法来表达的，事实上也确实如此：语文、数学教师每天在学校上课3、4小时，加上备课和改作业5、6小时，另外每天还得有两个小时被课外工作所占用。

怎样解决这个时间问题？这个问题也像学生的智力发展问题一样，是涉及整个学校生活的综合性问题之一，它是完全取决于学校的全部活动是怎么安排的。

这里最主要的是看教师工作本身的方式和性质。一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》。区培训班的学员、区教育局视导员都来听课。课上得非常出色。听课的教师们和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后提些意见的，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。。

课后，邻校的一位教师对这位历史老师说：“是的，您把自己的全部心血都倾注给了自己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”

那位历史老师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”

这段对话启开了一个窗口，使人窥见了教育技巧的一些奥秘。像这位历史老师这样的人，我在自己的区里只知道有30人左右。他们从来不抱怨没有空闲时间。他们中间的每一个人，谈到自己的每一节课，都会说是终生都在备这节课的。

怎样进行这种准备呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门学科领域里，使学校教科书里包括的那点基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。

一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10:1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20:1,30:1,50:1。这一切都归功于读书。时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在知识的海洋里就变得越来越小，这里的问题还不仅在于教师的理论知识在数量上的增长。

数量可以转化为质量：衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显，教师在课堂上讲解教材（叙述、演讲）时就能更加自如地分配自己的注意。例如，教师在讲三角函数，但是他的思路主要不是放在函数上，而是放在学生身上：他在观察每一个学生怎样工作，某些学生在感知、思维、记忆方面遇到哪些障碍。他不仅在教书，而且在教书过程中给学生以智力上的训练。

教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水。——关于这一点，还得另外再提几条建议。