工作室成员集体备课

[编者按]

这是一次在本工作室组织下初中语文一线教师的集体备课活动；这是一次有明晰的教研主题和明确的学段阅读教学要求的集体备课活动；这是一次静下心来、潜心研读文本和设计教学、自主研修和集体讨论交流相结合的备课活动。

七年级备课以叙事类文本为主，有童话，有寓言，有小说；八年级备课以说明类文本为主，有事物特征说明文，有事理说明文；九年级备课以说理类文本为主，有演讲稿，有议论文，有文言文。

（孙旺老师根据集体备课的现场记录整理、编选；2013年8月20-23日）

集体备课的评点和讨论（汇总）

七年级组集体备课

《皇帝的新装》备课

[主备] 徐  刚老师，第十九中学语文教研组长。

把握住了本篇童话的教学价值；把本篇童话的人文教育的切入点确定为“人性的弱点”，这个很有意味；以这个为教学的切入点和出发点，引导学生在把握童话故事内容的基础上，欣赏童话艺术手法，也把童话里人物的特殊文学价值解读准确。

《寓言四则》之《智子疑邻》和《塞翁失马》备课

[主备] 王  蕙老师，博望区新市初中语文教师，区级骨干教师。

一是，文本研读比较准确、深刻，尤其是对《塞翁失马》中的人称“混乱”的问题，阐释得很有意义；二是，在教学设计中，重视基础知识的积累，重视学生自读、自悟能力的培养；三是，教学思路清晰，板块设置简洁。

《父母的心》备课

[主备一] 孙  燕老师，花山区第八中学语文教师，校级骨干教师。

抓住本篇小说最突出的故事情节展现的特点——“矛盾”来研读文本、设计教学，这是很明智的。教学设计中的“补白艺术”是教学文学作品很有意义的尝试；只要教师引导、点拨得当，课堂教学效果会很好，对学生阅读能力的培养会很有价值。

[主备二] 李家全老师，博望区初中语文兼职教研员，新市初中教导主任，市级骨干教师。

有三个最明显的特点：一是，从标题入手，读出了蕴含在小说中的一种情结“‘放弃’还是‘守护’，这应是一种‘生命中的挣扎’”。川端康成的小说普遍的都蕴含着这样的一种情绪，这是作家自身成长经历和他小说创作所独有的一种情感元素。二是，注重指导学生阅读小说的一般方法和独特方法，例如“圈画词语、选择词语、串词成句，概括情节”，这既是内容的整体把握，又是语文能力的训练。三是，一词经纬，理解主题。在本篇小说中，从小说表现主题的角度、从作家写作意图的角度、从小说深广社会意义的角度而言，“伟大”一词的理解和品析，能带动学生的阅读过程由浅入深、由内容理解到艺术手法赏析、由知识接受到情感熏陶。

[主备三] 陈广兰老师,市直属二中实验学校语文教师，校级骨干教师。

既准确地把握了苏教版教材单元的整体编写意图，把握了小说阅读教学以故事情节为重要切入点的特点；又在学生阅读文学作品的阅读能力训练上有自己的独特思考，能够充分认识到小说文本的教学价值。

《最后一片叶子》备课

[主备一] 夏同云老师，博望区新市初中语文教师，区级骨干教师。

研读出了“‘一片树叶’与‘生命’的关系”，很有价值。紧扣单元教学主题，重视语文阅读能力的训练，注重学法的指导；在教给学生阅读知识和方法的同时，重视小说阅读的理性思考，尤其是翻译小说的语言欣赏，这对于初中教材中此类选文来说，有普遍意义。

[主备二] 宋晓娟老师，市直属二中实验学校语文教师。

以“叶子”为线索，引出对故事情节的概括、小说人物形象的欣赏、小说细节的品读，最终探究小说中的“人性美”。这可以算是一种中规中矩的、实实在在的小说阅读教学的思考，可行。

《麦琪的礼物》备课

[主备] 滕  菲老师，花山区第八中学语文教师。

在阅读小说的教学过程中，注重了故事情节的巧妙构思，这是欧·亨利小说与众不同的特点；品读语言、赏析人物、品读细节等，注重了文学作品（小说）教学的实际意义；教学设计的侧重点在小说“悬念”的设置上，这有鲜明的文本解读和教学设计的个性。

 

八年级组集体备课

《落日的幻觉》备课

[主备] 葛建华老师，花山区第八中学语文教师，语文高级教师，硕士研究生学历。

抓住了事理说明文教学中的重点和难点，关注教材整体选文的前后勾连。教学重点突出，教学难点的突破讲究方法；文本研读和教学设计均关注了文本的实际教学价值；注重说明文阅读过程中学生的知识获得、方法习得和能力培养，也关注了通过说明文的教学，对学生进行“求真、创新、务实”等精神的培养。

《苏州园林》备课

[主备] 吴银乐老师，市直属二中实验学校教导主任、语文教研组长，语文高级教师，校级骨干教师。

对于文本的研读和课堂教学的设计意图，吴老师能从课标的角度出发，能依据本文的文本特点和单元选文的整体特点进行思考，能依据初中语文学科的特性来把握教学重点，注重阅读能力的培养，注意阅读方法的引导。其重点教学板块是第二个（细读课文：理理文章结构、写作技巧、语言特点，写写阅读感受），这是本文教学中的“重头戏”，也是说明文教学尤其是《苏州园林》教学的重要价值所在。

《故宫博物院》备课

[主备] 徐金娥老师，博望区新市初中语文教师，校级骨干教师。

抓住了本文展开说明的写作特色——以空间顺序说明故宫博物院“建筑群”的特点，指导学生反复阅读课文，理清说明顺序、理解说明语言；还注意了说明文同样是有情感的特点，以文中特定的专有名词的理解为桥梁，引导学生理解本文写作的历史意义和特定的文化价值，这是值得肯定的。

《人民英雄永垂不朽》备课

[主备] 卢士方老师，市直属二中实验学校语文教师。

备课，有一定的跨学科的意识，很好。文本研读的亮点在于，能够把说明文的重点教准，并且在教学中重锤敲击，重点突出，教得清楚，能使课堂教学高效。教学设计的最大亮点是板块三的设计，重点研读，侧重的是对文章的深入理解，易于使课堂教学细节精致；片段仿写，聚焦的是有特点的精彩片段，读写结合，也能使学生的学习活动更加丰富。

《中国石拱桥》备课

[主备] 夏蔓莉老师，市直属二中实验学校语文教师。

这是初中教材中说明文选文的经典篇章之一，其教学地位和教学价值十分重要。夏老师的教学设计中，每一个教学板块和小的教学环节中，都有自己“设计意图”的说明，这是老师研读文本、设计课堂教学的精心思考。夏老师教学本文，主要抓住三点：一是，课文独特的结构，体现了它独特的逻辑性，是要引导学生重点理解的。二是，举重点例子阐释中国石拱桥的特点，是本文又一个十分鲜明的特点，是需要重点研读的；在此过程中，理解说明方法的运用、品味说明语言——这是重点，顺带领悟作者的情感——这是有价值的。三是，体会说明语言准确、严谨、生动的特点，这是切合说明文教学基本要求的，也是说明文教学的本质特征之一。

《奇妙的克隆》备课

[主备] 李朝晖老师，市直属二中实验学校语文教师。

在准确解读的基础上确立的“一读，二品，三辩，四练”的课堂教学板块设计思路，具有明晰、简洁而又重点突出的特点；尤其是“品”和“辩”的教学板块，既能较好地读懂课文的写作内容，又能清晰地理清课文的说明顺序，还能结合本文说明语言和说明方法运用的特点，引导学生深入地读懂文章，注重了阅读深度的把握。在这样的教学过程中，“读”是基础，是凭借；“练”的形式新颖，能让学生较好地发挥学习的主观能动性和创造性。

《巍巍中山陵》备课

[主备] 陈  俊老师，市直属二中实验学校语文教师。

一是，能够很好地把握说明文教学的重点，以及本文教学中的难点，以问题链的形式，步步设问，引导学生在课文中走几个来回，理清顺序、理解方法、把握特征、品味语言。二是，能够把握说明文的情感不像文学作品那样更含蓄、更有形象寄托的特点，紧紧抓住“巍巍”这个全文的文眼以及它蕴含在全文中的内在意蕴，并把它作为本文教学的另一个依托；因为，中山陵建筑群的整体特征、特殊的纪念意义和孙中山先生的特殊历史地位、南京中山的地理位置等等，这些元素在本文中都是若明若暗地出现在作者笔下，如果视而不见，显然是教学本文的一个盲区。同时，我们也应该知道，说明文的教学不只是知识的简单传授。

 

九年级组集体备课

《<孟子>二章》之《得道多助，失道寡助》和《生于忧患，死于安乐》备课

[主备一] 王  麟老师，雨山区初中语文兼职教研员，雨山实验学校语文教师，市级骨干教师。

本文的教学，一是注重了文言文教学的常规教学重点，注意词句的理解，注意文言知识的积累；二是注重了本文作为议论文的另一个特点，引导学生辨识观点和理解论证过程（作者表达的观点是什么？怎样论证观点的？论证方法的使用有什么样的表达效果？等等），这符合本文政论文的特点。此外，在教学中，注意引导学生进行比较阅读，将教材编写者的意图准确把握，最大化地发挥“用教材教”的功能。

[主备二] 张冷眉老师，市直属二中实验学校语文教师。

注重学生阅读文言文语感的培养，多角度地反复朗读，在理解文意的基础上，探究作者论证的思路及其表达作用；就本文而言，教学中要求学生“以本文的观点为中心论点，补充论证的事例”的做法，是一种很好的将文言文知识古为今用的教学手法。

[主备三] 孙  旺老师，雨山区第十二中学语文教师，语文高级教师，市语文学科带头人。

研读教材深入，构思教学有创意；重视学生文言文学习的知识积累和能力训练，突出学习主体。

《在萧红墓前的五分钟讲演》备课

[主备] 胡金凡老师，市直属二中实验学校语文教师。

两个教学主题板块的设计，既表现了对文本研读的深入和细致，又有所侧重地把握本文教学的价值所在。教材处理灵活，教学思路清晰，知识传授、方法习得、语感培养都得到较为合理的兼顾。

《论美》备课

[主备] 邱丽华老师，花山区第八中学语文教研组长。

能准确把握培根随笔的文学特点和哲理思辨的特点，研读的深入体现为对写作思路的把握和对“精辟”语言的品味。在教学设计上，对于学生“品味本文独特的语言”的引导，注重方法；注重引导学生读文与作者对话、与生活链接，这样的思路和教材处理策略，能够收到双向的教学实效（阅读能力培养和人文精神培养）。

《敬业与乐业》备课

[主备一] 王胜强老师，博望区新市初中语文教研组长，区级骨干教师。

能很好地把握本文教学的着力点：将本文作为议论文的范例来教，应着重于“思辨”、“大量名言警句的积累”、“理解举例论证与道理论证”；作为演讲稿来教，要注意引导学生理解讲演稿“讲话时的现场感和交流感”、“对‘敬业与乐业’的品味和反思”。还有，教学设计中，注意知识和能力的步步小结；重学法指导，思路清晰，重点突出。本教学设计，以议论文的文体教学为主线，时时处处又暗扣演讲稿的特点，是一种双线并行的教学设计思路。

[主备二] 张玉萍老师，雨山区第六中学语文教师。

文本研读，关注整个单元的选文特点和整体编排的目的，把本文的教学定位在“演讲稿”这个侧重点，教学重点突出，思路简洁。这就容易聚焦重点，解决实际问题。同时，借助本文的教学，关注了学生的口语训练和书面语训练的重要性；能够抓住文章的精彩段落，设计“品句子”、“明道理”，既有利于读懂课文的具体内容和论证思路，又有重积累的好处；还能培养学生品析论证语言严谨、准确和生动的基本能力。

《学问和智慧》备课

[主备] 钱宁宁老师，花山区金瑞初中语文教研组长，市级骨干教师。

这样的研读，能准确把握文本的特点，因为本文也是议论文常见的“A与B”的论证形式。本文并没有具体讲明什么是“学问”、什么是“智慧”，而只是就二者之间的辩证关系进行了以比喻论证为主的阐释。因此，在阅读本文时，学生的困惑就在于此。教师在阅读教学过程中引导得当、引导得法，学生的阅读困惑就会一步步得到解决，学生阅读本文和类似的议论文的收获，也就有了。教学设计中的“借助课文，分层练笔”是最大的一个亮点，富有创意。 

集体备课时的精彩思考（节选）

针对《敬业与乐业》、《学问和智慧》一类议论性文章的研读和教学设计——

对于《敬业与乐业》而言，我们是否应有这样一些思考：作者的写作意图是什么？读者的收获和认同感是什么？语文教学的任务是“读清楚文章是怎么说的”。研读文本也好，教学设计也好，我们都应关注到“作者”、“读者”、“语文教师”三个不同的阅读角度。

我有三点思考：一是，“这一篇”与“这一类”的关系，论述“二者关系”的说理性文章，读好它的结构很重要，即A与B的关系；二是，语言，作者是怎么来说明道理的，在语言上，说理文讲究精确、严谨与思辨；三是，关注说理文的实用价值，普通的读者是不大关注这一点的，但对于教师的“教”和学生的“学”而言，语言的实用价值或者说口语化的特点，可是真正语文的东西。

参加此次集体备课，这个过程是最有意思的。我有如下的感受和建议：

（1）参与这样的语文教学的研讨，要求老师一定要“有兴趣”、“有追求”。日常的语文教学工作，我们总是来去匆匆，整日里忙忙碌碌。有时，生活和工作，还真的需要一种“慢”的艺术，例如文本的研读和教学设计，是需要一定的慢慢咀嚼、细细推敲的功夫的，或者说“静心”、“潜心”、“精心”的涵咏。

（2）语文老师的写作，是语文教师学科专业成长的一个必不可少（或者说是难以回避）的技能。我们常见这种现象，有的语文老师，一到写作论文，总是网上搜搜、拼拼、抄抄；因为不知道怎么写了、不知道该写些什么啊。我建议大家多写写教育教学的随笔，还比如多写写教育教学的专题博客；尽管专题博客的写作不会使我们成长为“大家”或“大师”，但这种写作，就是一种自我训练，“读”、“写”、“思”、“辩”一样也少不了；我个人就深有体会。我们把这些随笔规范规范、提炼提炼、巧妙组合，其实就是非常好的论文了。

（3）教师的专业发展或者说专业素质的提升，文本研读是非常重要的。我建议大家可以读读《如是我读》这本书（陈日亮著）。当然，书中多数例子是高中教材的文本解读，但对我们同样是有借鉴意义的，是有阅读价值的。还有，多看看名家的教学实录，研究名家的课堂教学；如果方便的话，看课堂教学视频是最好的选择，因为视频的课堂教学情境更好，更有利于我们的欣赏、思考。

（4）一定要好好的研究我们自己的课例。我们平常的教学实践，绝大多数是课上完了也就什么事都完成了似的，一般没有很真切地静心思考；即使有所思考，事后也都忘之脑后，悄悄地流失掉了。其实，这其中有很多珍贵的东西，我们自己没有把它们当回事。研究自己的课例的过程，就是一种回味、反思、提炼的过程，更是一种提升自己业务素质的过程。一个学期里集中地对一个自己教学课例的深入研究，是很有价值的。

（5）我的建议：集体备课今后是否可以分组、分专题进行；多层次、多角度、多形式的互动交流，实现资源共享、研讨提升，讲究更好的办法和方式；集体备课的全过程要形成一系列的文字材料，对于这些原始材料（文本研读、教学设计、课堂实录与课后反思、分析与评价等），都要更完备一些，作为有多方面教学研讨价值的积累。

（李家全老师  博望区初中语文兼职教研员，市级骨干教师，新市初中教导处主任）

http://s11/mw690/7e15f3aagx6Dq2opG3gea&690
（封面）
http://s7/mw690/7e15f3aagx6Dq2oJiqG96&690
（封二）
http://s10/mw690/7e15f3aagx6Dq2oYSsV39&690
（目录）
http://s11/mw690/7e15f3aagx6Dq2pswvo8a&690
（封三）
http://s4/mw690/7e15f3aagx6Dq2pMX6z53&690
（封四）