虹口区教师进修学院  朱珏

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于漪老师说 “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。” “身正为师，德高为范”。今天，当我从教二十年后再次阅读于漪老师的著作《涌动生命的课堂》，她书中所体现的渊博知识，深邃思想，精湛艺术无不使我为之折服。“我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师！”这样做教师、这样的高度和境界、这样一个教育家，年近八旬，却依然在为教育教学而奔波忙碌着，这本身就是对教育事业热爱与执着的最好诠释。从于老师身上我又一次学到了很多、很多…...

一、责任

于老师说：“我梦寐以求的就是当一名好教师，在学生心中撒播知识的种子，做人的良知和金色的希望。”做一名好老师就成了她人生最大的责任。所以在任何时候于老师总是严格要求自己，勇于承担责任。

在她走上工作岗位不久，她说：“理想与现实的距离太大了。”于老师说的距离并不是她理想中的教师待遇与现实的距离，而是指她理想中的“好老师”与她自身现有的水平的距离。她是教育学专业毕业的，她说自己对文理学科教学都很陌生，无论教哪个学科都得从头学起。当时学校让她担任语文老师，一天一位老组长突然来听她的课，听后给他留下了一句话：语文教学的大门在哪儿，你还不知道。简单一句话，它对一位渴求做好老师的年轻教师来说是多大的打击啊！但于老师并没有气馁，也没有把责任推卸给自己的专业和组长的严厉。她说：“要干一行爱一行，干一行专一行，把责任往客观退，永远不可能成为合格的教师。”于是她开始夙兴夜寐一灯明，寻寻觅觅。她说：“为了进入语文教学的大门，我如饥似渴地阅读、思考、实践。一把尺子量别人的长处，真心实意虚心求教；一把尺子量自己的不足，查找自己教课的不足、缺点、差错。”于老师每节课都精心准备，一篇课文都要花上10-30个小时，每次上课都写下密密麻麻的反思。于漪老师平生上过2000余节公开课，但她自认为没有一堂十全十美的课，深表惭愧。她总说自己做得还很不够，流露出对她一生所钟爱的教育事业的遗憾。这当然是谦虚，但恰恰是于漪老师对自己的严格要求，又何尝不是对我们教师最有力的启示呢？

回想工作初，我也有着这份激情，但随着岁月的流逝，慢慢隐退。而这次的再次看到于漪老师的这本书，它就像催化剂时刻鞭策我，选择了教师职业就要一辈子学做教师，学做像于老师这样有责任心的老师。首先要在自己的备课上苦功，努力做到“三次备课”，第一次备课不看任何参考书、教案、资料，全凭自己对文本的理解，写出备课稿。第二次备课，则搜集各种参考资料，看名家课堂教学设计，名家教学的教材分析，同时思考三个问题：哪些问题参考书上想到了，我也想到了；哪些问题参考书上想到了，我没有想到；哪些问题参考书上没想到，我想到了。第三次备课是在上完课或者教研结束后回看录像过程总结经验，反思失败，再备一次课。从“三次备课”中，培养自己自我反思的良好习惯。

其次，作为教师，要有广大宽阔的知识视野，要有渊博宽厚的学识素养，这样才有可能向学生传授更多的知识。随着知识经济的到来，对教师的知识水平和创新能力的要求也越来越高，现代教育需要博览群书、知识渊博、“上知天文，下识地理”、风趣幽默的教师。于老师就是这样一位老师，她在书中所展示的幽默的语言、引用的古诗名句、举的教育实例等等都展示了她的风采，让我觉得有这样一位语文老师是作为学生的骄傲。而她的这些教学魅力来自于她的勤奋，她常常为了学生提出的一个问题而查阅各种资料，她博览群书，学生的任何难题在她那里都可以“化为无物”。这样的教师会像磁石那样把学生吸引住，从而成为学生效仿的榜样。特别是在今天的信息化时代，学校在发展，时代在进步，孩子在成长，对老师的要求也就有所提高，所以，我们要不断加强学习，学习一些先进的教育教学理念，用学到的理论知识指导自己的实际工作，大胆创新，积极寻找适合学生的教育教学方法，让自己的脚步跟上时代的步伐，这样才不会被时代所淘汰。

二、超越

于老师获特级教师的荣誉，她并没有飘飘然忘了自己的责任和压力。她说：“面对这样的好运，决不能让荣誉蒙上灰尘，定要让偶然性为必然性开辟道路，加倍努力，追求卓越，孜孜不倦地缩短实与名的差距。”评上特级后，于老师针对教学中出现的问题，展开有针对性地、系统深入地研究，成果层出不穷。正因为她这样孜孜不倦地追求，超越自我的恒心，如今成为了名副其实的教书育人的楷模。而自己在教师生涯的忙碌中，常常已经把自己的“教”看作是天经地义，顺乎自然了

我做教师也有不少年头了，如果有一天，突然有人追问我：老师，你是怎么教的？我会冷不丁的一愣。的确，在平凡岁月的湮没下，在教师生涯的忙碌中，我已经把自己的“教”看作是天经地义，顺乎自然了。所以自己在工作上出现了“瓶颈期”，总感觉自己无法再突破。但这次我看了于老师的书，让自己有了新的目标和追求——“超越自我、追求卓越”，要不断探索新的科学教育模式，把教育教学的科学性和艺术性高度完美地统一起来，用自己的学识魅力引领老师们乐于创新，善于创新，不断创新，学无止境，教无止境。