立项号

调查对象      

调查人数

调查主题

问卷设计者

 2011XKT-ZXYW262   

高一学生

78人

文言文学习情况

同丽芳

调

查

结

果

统

计

题号

          选项\人数\百分比

    1

A

B

C

23

49

6

29.5％

62.8％

7.7％

2

A

B

C

16

45

17

20.5％

57.7％

21.8％

3

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

11

27

7

16

4

15

5

16

13

42

14.1％

34.6％

9.0％

20.5％

5.1％

19.2％

6.4％

20.5％

16.7％

53.8％

4

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

1

6

19

9

12

2

12

10

5

2

1.3％

7.7％

24.4％

11.5％

15.4％

2.6％

15.4％

12.8％

6.4％

2.6％

5

A

B

C

D

E

F

G

H

16

6

53

20

18

7

26

9

20.5％

7.7％

67.9％

25.6％

23.1％

9.0％

33.3％

11.5％

A

B

C

D

E

F

G

H

21

26

3

23

32

6

10

25

26.9％

33.3％

3.8％

29.5％

41.0％

7.7％

12.8％

32.1％

6

A

B

C

7

53

16

9.0％

67.9％

20.5％

7

A

B

C

13

50

15

16.7％

64.1％

19.2％

8

A

B

C

6

21

51

7.7％

26.9％

65.4％

    9

A

B

C

25

42

11

32.1％

53.8％

14.1％

10

A

B

C

48

9

21

61.5％

11.5％

26.9％

11

A

B

C

23

49

6

29.5％

62.8％

7.7％

12

A

B

C

58

17

3

74.4％

21.8％

3.8％

13

A

B

C

D

E

4

16

37

13

8

5.1％

20.5％

47.4％

16.7％

10.3％

14

A

B

C

D

E

1

6

39

26

6

1.3％

7.7％

50.0％

33.3％

7.7％

15

A

B

C

D

E

15

28

13

23

4

19.2％

35.9％

16.7％

29.5％

5.1％

16

A

B

C

D

E

7

6

23

13

29

9.0％

7.7％

29.5％

16.7％

37.2％

17

A

B

C

D

E

11

27

29

8

3

14.1％

34.6％

37.2％

10.3％

3.8％

    18

A

B

C

D

E

F

G

H

34

35

60

28

49

33

32

41

43.6％

44.9％

76.9％

35.9％

62.8％

42.3％

41.0％

52.6％

调

查

结

果

分

析

与

思

考

调

查

结

果

分

析

与

思

考

设计意图

   本份调查问卷共设计了18道题，形式均为选择题。问卷围绕我校高一年级学生文言文学习的态度、方法、想法、建议等设计问题，意在通过调查摸清学生文言文学习的现状，了解学生文言文阅读中存在的问题及文言文阅读的实际水平，以便有的放矢的为本次课题——培养中学生文言文阅读兴趣研究——寻找依据和突破口。

调查情况概括

   由调查统计数据来看，近三分之二的学生对语文学习基本处于不厌烦但也不很喜欢的层面上，超过一半的学生对文言文学习缺乏浓厚兴趣，特别喜欢文言文的与一点都不喜欢的各占到百分之二十多，总体而言学习态度不够主动积极。

   大部分学生对故事性强，要求背诵的篇目或语句朗朗上口的篇目印象深刻，比如《劝学》《赤壁赋》《鸿门宴》等；对《游褒禅山记》《寡人之于国也》等议论说理类及散文类感觉较难懂，部分学生认为必修教材1-3学过的一些文言文甚至不知其大致内容或基本没有印象。

   对于古汉语的实词、虚词、句式、通假、词类活用、古今异义词、句子翻译等语法知识，普遍认为最容易掌握的是通假字和古今异义词，而认为句子翻译、虚词、词类活用等知识点最难掌握。

   对新课的学习坚持预习的只占四分之一，大部分学生不能做到坚持预习或者完全不预习，即使预习了，也很敷衍，往往只是读一遍课文，并把注释转抄到文中，以应付老师检查。

   课堂学习不喜欢单一老师讲解方式，近三分之二的学生希望老师讲解与学生自己学习相结合。并希望老师上课多进行一些趣味活动，应教给学生学习文言文的方法，还主张课后应布置适合学生程度的课外文言文阅读练习，课堂再多给学生一些自主解读的空间。

   超过一半的学生认为自己上课很难专注于课堂，经常有走神现象。

   近三分之二的学生课后复习巩固只限于完成老师布置的作业，以整理文言知识的方式复习的学生占到五分之一多，十分之一的学生课下能主动朗读课文。

   大部分学生对初中语法知识一片茫然，仅是知道一点儿皮毛。

   大部分学生称自己能听懂老师上课讲的内容，但独立阅读能力极差。

   大部分学生认为自己学习文言文状态不积极，不够努力。

   对文言文学习状况有一点焦虑的人和希望通过努力得到改善的人各占30％。  

   37.2％的学生认为目前学习文言文的最大问题在于不注重积累，认为文史知识欠缺是最大困难的学生占近30％。

   大部分学生对学好文言文不抱有太大的期待，34.6％的学生对此有较强信心和决心。

反映出的问题

   大部分学生对文言文学习缺乏兴趣，缺乏热情，没有主动性和自觉性，没有较为科学的学习方法，加上文言文阅读量不够，平时又不注重积累，所以文言文学习呈现低效状态，长此以久，形成恶性循环，教学也呈现少慢差费现象。出现这种情况，既有学生“学”的策略方面的问题，也有教师“教”的策略方面的问题，解决这些问题最根本点还在于教师如何激发学生的学习愿望、学习内驱力，让学生带着兴趣去朗读，去感悟，去积累，去思考，去联系。所以，培养阅读兴趣至关重要，这是解决文言文阅读低效状况的一个突破口。