4月10日，我有幸参加了在洛龙校区举办的云南省小学语文青年名师"美好课堂"示范课研修活动。这次活动聚焦语文和音乐学科的示范教学，通过一整天的课堂观摩和研讨，我对学科核心素养的落实和课堂教学创新有了更深刻的认识。

   

上午的语文示范课以"学习任务群视域下的单篇课文教学"为主题，呈现了三节风格迥异却同样精彩的课堂。

四年级《铁杵成针》一课中，教师巧妙地将成语故事与现实生活相联系，通过"寻找身边的'铁杵成针'事例"这一任务，引导学生理解坚持不懈的精神内涵。学生们踊跃分享自己的学习经历，课堂顿时成为情感交流的磁场。这让我深刻体会到，语文教学要善于搭建文本与生活的桥梁。

在《黄继光》的教学中，教师采用了沉浸式教学方法。当屏幕上播放上甘岭战役的纪录片片段时，教室里鸦雀无声；当学朗读黄继光舍身堵枪眼的段落时，几个孩子的眼眶已经湿润。"革命题材课文的教学，最重要的是让学生获得情感共鸣，而不是简单记忆英雄事迹。"

五年级《闻官军收河南河北》的古诗教学则展现了不一样的精彩。教师设计了"杜甫朋友圈"的创意活动，让学生用现代语言为这首诗配文。有的学生写道："漂泊多年终闻捷报，即日启程返乡！"有的则模仿古人语气："烽火连天终得休，漫卷诗书喜欲狂。"这种古今对话的教学设计，既帮助学生理解了诗歌情感，又培养了语言表达能力。

教育集团总校长谢静在评课中强调："单篇课文要放在任务群中设计，要看见文本背后的课程逻辑。"她以《黄继光》为例，示范如何将其纳入"家国情怀"任务群，与《小英雄雨来》《梅兰芳蓄须》等课文形成教学序列。这让我意识到，备课不能孤立地看待一篇课文，而要站在课程体系的高度把握教学方向。

   下午的音乐示范课同样令人耳目一新。二年级《凤阳花鼓》一课从欣赏非遗表演视频开始，当身着传统服饰的艺人敲起花鼓时，孩子们不约而同地跟着节奏拍手。教师顺势引入打击乐教学，让学生伴奏。音乐教学要善于挖掘传统文化资源，建立学生的文化认同感。