用信息技术手段助力学生网络学习

随着科技时代的到来，特别是5G、区块链、云计算等技术走进千门万户，城关小学的领导层就敏锐地觉察到校园教育将产生形态上的变化。随着信息技术在教学中的深入运用，基于问题的学习、基于项目的学习、探究性学习、移动学习、混合学习、泛在学习、翻转课堂等多种学习方式日益受到中小学教师的关注。基于校情，考虑阿里强大的云计算能力，2016年5月份学校便注册、论证了钉钉，悄然布局信息化校园，逐步提高教师信息技术素养。教育需要双腿走路，既要教师更需要学生，一切的教都是为了学，2017年12月学校积极申报了省级信息技术课题《小学生网络学习空间特色建设的研究》。随着教育部《教育信息化2.0行动计划》的提出，该校更是加紧布局。

关键词：信息化2.0   网络教学   个性学习

一、潜默深耕，基础决定广度

1.保障

今年突如其来的“新冠肺炎”疫情形势严峻，打破了人们固有的认知，新年的钟声刚过，城关小学就制定网络教学预案，科学布局，启动基于钉钉的校园办公、教育教学体系。正月初十前学校网络上的组织架构、人员职责分工、监督管控、教科研体系、远程办公、家校沟通机制等全部搭建完成，蓄势待发。随着原定开学日期的临近，疫情还很紧张，学校2月9日召开网络行政会，这场用科技迎战“新冠肺炎”的校园战役全面打响，《宿松县城关小学网上教育教学方案》《城关小学2020年春季开学工作方案》一系列工作方案全面制定，围绕网上教学成立了教育教学业务组、设备操作培训组、教育教学督查组、应急保障组。网上统计学生上课设备的类别、入户给贫困学生赠送电子产品、调查学生网络授课意愿……所有保障工作在按计划有条不紊地推进着。

2. 掌握技术

有硬件保障更要有技术支撑，为使全体教师进一步熟练地使用软件，2月9日当晚，学校组织了教师深度使用钉钉构架班级群、保障家校沟通、完善信息化系统的培训。随后全校班主任建设班级、构建教学团队，教师导流学生进班级，不到两天时间该项工作就一气呵成，至此全体师生到位。后面老师对学生的管理就轻松了，在别的学校老师焦头烂额要求家长填报师生健康台账、外出师生情况、返宿师生情况日报 、学习终端摸底等各种报表时，他们利用钉钉群中班级填表功能，每天固定时间推送至家长自动收集、整理、统计，家长填报的未填报的、学生各种情况的一目了然，学校导出直接报送上级相关部门。班主任王玲老师笑呵呵地说“终于不用眼睛盯着班级群一个一个地查找统计了，用对、用好工具真重要”。家长在友好、简洁的界面中一分钟就完成了信息填报，轻松方便互不打扰。个别班级还自建“防疫”知识竞赛，学生答题后自动生成成绩、列举错题，激发学生掌握了疫情防控方面的知识。

3. 双师课堂

2月28日，学校再次借助钉钉直播的远程办公应用，召开全校教师“疫控”及网络教育教学会议，当天夜里全校教师进行了基于钉钉的网络授课培训：课前提醒学生上课签到；课中直播教学模式的切换，教师各种录、播声音的处理，甚至小到肢体的动态都有交流；课后作业的布置、批改、反馈，红笔的使用；学生端的使用方法等等不一而足，还开展了一节网络示范课。

二、做好预案，细节决定高度

在信息技术大爆炸的时代，面对新场景，必须大胆假设小心论证。面对即将千万级别的听课受众，技术团队敏锐地感觉到网络一定会有卡顿、有延迟，掉包率会很高。他们结合上级文件精神和校情整理出《宿松县网络直播教学各平台收看方式》的指南，大力推荐学生使用具有数字地面覆盖的电视机观课。为保证县教育局提出的学课“一个都不能少”、“以生为本，应用至上”，学校技术骨干徐海东更是向焦虑的家长保证“其余方式看不了，回我钉钉群。”原来有几名教学骨干人员组成的备用方阵在随时待命，他们手中有着王牌武器钉钉群的“多群联播”功能可以一人保障一个年级。事后的调查统计说明他们的这一预案起到了很大的作用，当和教育、云课堂app、网络电视卡顿黑屏时，孩子家长在鸡飞狗跳，而城小的学子风轻云淡地切换回钉钉群。学生欧阳博涵轻描淡写道：“当家里的网络电视看不了时，我一点也不着急，因为老师说过，其余不行，回钉钉群，我只要专心听讲就行”。

一份耕耘就有一份收获。3月2日和煦的春风吹拂着大地，大街上比平常更宁静些，“咚——咚”，8:20城关小学四五六年级学子家长手机不约而同的响起了同一空灵的音符，原来钉钉“家校通”里传来了老师温馨的提醒：“同学们早上好！打开播放设备，翻开本子准备上课啦”。8:30电视机、平板或手机都播放起了课程，涓涓的知识源源不断的流向了学生。下午2点整，全校所有班级课程交流、师生直播会如期开展，老师们娴熟的开启电脑，打开PPT，淡定的做起了“知性主播”：知识拓展、师生连麦互动、作业反馈、习惯养成，娓娓道来，不一而足。据课后班主任的统计，无一名学生由于不会操作而没有听课的，完美完成教育部“停课不停学”要求。

三、个性化成长，打磨决定深度

1.防沉迷

好了需要再好，为使更好利用科技服务学生、方便学生、简化流程，开学第一天晚上，城关小学领导和技术团队、师生代表再次召开远程会议，探讨当天利用网络教学的缺陷，提出解决办法，优化师生交流流程，并当即决定先下载好教学视频，放在“家校本”每天作业的附件中，给学生查阅、温习；同时为让学生少用电子产品，设定班级统一推送作业时间、统一答疑时间，建设了“校级”的“防沉迷系统”。

2. 无缝对接

3. 经其后的每周打磨会后，除常规的网上授课功能外，我校形成了学生全覆盖、形式多样化、内容个性化的网络学习空间，促使信息技术与学科教学进行了深度融合，全面保障学生学有所依，学有所成。

空间内容多种类。有学编程玩转机器人、安全伴成长、知心玩伴（心理疏导）、留守之家、科技小实验、成长展示墙、绘本天地、阅读+……为防止学生过度使用电子产品对视力的影响，还提供了名著音频资源。内容丰富，形式多样。

内容来源多途径。空间内容大部分由专业老师创建，像祝老师、张老师的绘本引读，还有一部分是网络优质资源，部分是家长提供，更多的是提倡学生自创，如学生提供的“疫情防控健身操”“给武汉加油”，深受其余同学喜欢。这种家长、社会、学校、学生多角度、多方位提供的材料极大的提高了学生自学的兴趣，激发了参与的激情，真正达到了“我要学”、“我帮学”的效果。

评价主体多元化。为保障自学有实效，在每个资源下面都提供了一个小测评，按难易层度了解学生的掌握情况。除测评外，还可以家长、同学、老师点评。评价的目的在于促进成长，学生在总结和反思中必然会有改进和成长。