立项号

2011XKT-YJ176

课题名称

幼儿园折纸教学的方法研究

负责人

孙睿

工作单位

碑林区西铁第一幼儿园

博客网址

380908978@QQ.COM

完成时间

2011.11.30

成果主件名称

结题报告、教学设计

课题成果附件

（课题成果附件形式包括论文、教育叙事、随笔、教学设计、教学课件、教育案例、调研报告、教具制作等）

序号

成果名称

成果

形式

应用发表情况（打“√”）

博文

发表

刊物

发表

会议

交流

教学

应用

1

结题报告

文字、图片

√

2

教学反思

文字

√

3

观察记录

文字

√

4

分析调研表

表格

√

5

教学设计

文字

√

6

教具制作

实物

√

研究概述（不超过1000字，内容上突出研究特色和研究效果）

1、运用童趣化的语言激发幼儿学习.

“兴趣是最好的老师”，好的开头是成功的一半。折纸课也是如此，教师的语言引导要激趣，让幼儿带着浓厚的兴趣进行学习。比如《小兔子真可爱》一课。教师在引导语中采用“小兔子是我们熟悉的一种小动物，它给你留下的印象是怎样的呢？请你用一两句话描述一下……”“听了小朋友介绍，老师真的好喜欢小兔子，想不想把小兔子永远留在你的身边。这节课我们来学习用纸折小兔子的方法。”在《各种各样的帽子》教师结合天气情况引导：“天冷了，小帽子成了我们都的好朋友，今天就请小朋友为自己制作设计一顶好看帽子。”童趣化的引导语的加入大大激发了幼儿的兴趣。此外，我们还将几种基本的折叠方法变成更形象的语言帮助幼儿理解记忆。如：边于边对折——“两条直线抱一抱”，角与角对折——“两个小角碰一碰”，反面折——“向后转”，向下折——“弯弯腰”等，幼儿听到语言指令后，能很快做出相应的反应而且兴趣高涨。在教学中收到了较好的效果。

2、运用“六法”促进幼儿学习

（1）图示演示法

图示是幼儿学习折纸的有效方法，通过反复的操作发现，幼儿对平面绘画提示线的图示在认别上存在一定困难，而对一些实物的观察能便于幼儿更好的理解和掌握。在实际教学中，我们采用通常采用立体步骤图引导幼儿学习，并通过尝试发现教师的范例纸以比幼儿的纸大3-4倍为宜，并且力求色彩鲜艳，富于美感。示范时，教师先把作品一次性完整示范一次，然后分步骤逐项示范。对于折纸过程中的难点、重点，要适当增加示范的次数，并指明折纸的部位，折痕的长短、中心点的位置及各部分之间的比例关系，既保证圆满完成每次折纸作品，又要注意锻炼幼儿的观察力、注意力以及做事的认真程度。在进行范例示范的过程中要逐步渗透折纸理论知识的传授，如三角形折、正方形折的概念，折痕线的表示方法等，教幼儿了解简单的折纸概念，掌握常用的折纸技能，让幼儿在实践中有意无意地丰富理论储备，强化训练效果，为他们以后的折纸活动奠定基础。

（2）自学感知法

老师的教是为了不教，折纸课教师的作用在于引导幼儿由不懂到懂，由不会到会，最后形成技能，教师的教应以幼儿原有的知识为基础，以幼儿会和不会的临界点为切入点，所以折纸课的自学感知是必不可缺少的。这一环节检验幼儿对已学知识的掌握情况，使幼儿运用旧知识与技能，学习新知识与技能的机会，对所需学习的新知识技能有整体印象。我们采用了幼儿自学感知的方法。

1、在区域内为幼儿提供有提示线的布和纸张，供幼儿进行简单的对边折、对角折、向中心折的方法，巩固基本的折叠法，掌握折叠的尺度。

2、在一些步骤较简单的折纸活动中，如折小花、帽子等时，幼儿通过将折好的作品拆开，思考分析和了解作品的折法，通过找一找——说一说——折一折，实际的去感知，和教师一起探讨找到方法。

（3）重点讲解法：

在幼儿通过拆折初步了解折叠步骤的基础上，对整体步骤或难点的部分，教师通过图示再进行示范讲解，能促进幼儿的理解，使折法更容易掌握。不论大中小班的孩子通过提示都能很直观的了解折叠的方法，效果很好。

（4）巩固练习法。

技能的形成不是一次能完成的，幼儿掌握了一种物体的折叠方法、要领后，要放手让幼儿多练习操作，巩固和加深对所学知识理解，形成技能。在折纸教学中，我们会根据课程内容创设一定的情景，让幼儿进行反复的练习，而不是完成一个就算达到目标了。如，在学习美丽的郁金香的活动中，我们制作了一个大大的花园，让幼儿反复制作，把折好的郁金香插在花园里，感受自己的成果。

（5）个案分析法

对在折纸活动中有困难的幼儿，教师会对他的折纸情况有一个“作品分析记录表”对孩子的课堂学习情况和作品完成情况进行记录评价，以便在下一次活动中有目的和重点进行指导。

     （6）“小老师”指导法

根据能力强弱，我们把幼儿分成若干组，意在以强带弱充分发挥“小老师”作用培养幼儿合作精神。然后从幼儿发展的实际水平出发，为每个小组提供教材的分步折叠范例，按小组自由探索折叠方法，引导幼儿观察、研究范例，参照范例，互相学习，先学会的幼儿指导有困难的幼儿。在学的过程中，鼓励他们交谈讨论，共同克服困难发现变化规律。教师深入各组巡视指导，观察了解幼儿探索情况。最后进行集体交流，共同讨论在学折过程中碰到了什么困难，对这个困难有没有解决、怎样解决，并请能解决难点的小组向大家示范，介绍他们的折法，引导幼儿相互学习。教师及时表扬积极探索有创新的幼儿，并结合讲解，提出要点进行集体指导，对能力强的幼儿在完成作品后启发他们进行作品装饰，鼓励他们举一反三折出不同的物体。对能力差的幼儿我们则重点指导并进行技能上的帮助。幼儿掌握了一定的技能，积累了一定的感性经验，在老师的启发、指点下，他们便能顺利地想象、创造了。我们常常确定一个主题，而后让幼儿自主设计内容，创造画面。由于留了有创造的空间，所以每个幼儿的作品都不一样。这样幼儿在活动中体验到了成功的喜悦，激发了创造的热情。

经过5个月的研究，我们的小课题研究的内容告一段落，在整体过程中总结出一些好的教学方法，幼儿在动手能力方面也有所提高。

课题组成员名单（不超过五人）

序号

姓名

性别

年龄

职称

职务

在研究中承担任务

1

孙睿

女

34

小教高级

教师

负责整体课题研究统筹计划和安排，参与活动

2

何春月

女

44

小教高级

教师

教学活动具体实施、分析、汇总

3

朱昆燕

女

23

教师

教学活动具体实施、分析、汇总

市基础教育小课题研究指导专家组

审查意见

                        （指导专家签章）

                                   年     月     日

市基础教育小课题研究评审专家组

评审意见

（专家组长签章）

                                  年      月     日

市基础教育科研领导小组办公室

审查意见

（单位盖章）

                                   年     月     日