加载中…跨越“障碍”，乐在其中——《烛之武退秦师》教后思
(2014-09-23 20:54:40)
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烛之武教学 |
分类： 教学设计 |
文言文作为“三怕”之首，真的有那么可怕吗？当然不，我就喜欢文言文呀！岁月淘洗过的精华，让人唇齿留香，翻看初中课本，《童趣》中的幻蚊成鹤小趣味耐人咀嚼，《记承天寺夜游》中月夜的澄明通透是隔着百代可以共享的，《湖心亭看雪》中的雅趣更是一种心境的透明本真，这些刚从初中来的孩子还记得这些美丽的篇章吗？
不记得，他们只记得文章晦涩难懂，翻译字字艰辛，背诵更是伤了无数的脑细胞！
我说：学习文言文其实就是障碍赛，只要你跨过四道关，前面就是一马平川、桃红柳绿！
学生睁大眼睛说：“难道只有四道关？”
我微笑：“Yes！我先卖个关子在这儿，遇到时我们再闯关不迟。”
高中接触的第一个单元文言文是写人叙事散文，这样编排的初衷也很容易读懂——符合高一学生的心理特点和阅读能力。
第一课是《烛之武退秦师》，我决定一切围绕兴趣来展开。
“秦国，晋国围攻郑国，假如你是郑国子民，你会怎么做？”我抛出这样一个问题。
大家讨论的非常激烈，有的说要逃，立马有人否定；有的说血战，立刻又有人否定，开始有同学用到文中的“夜缒而出”来证明自己的观点了。
“看来，逃跑不成，血拼必死，那只能智取了。如果智取的话，什么计策最好？”我抛出第二个问题。
大家一致说离间计。
我接着问第三个问题：“那你们说离间计的话是去游说秦好，还是游说晋好呢？”
这个问题激发同学们去思考为什么烛之武选择游说秦，文章第一段的内容也就迎刃而解了。
第四问：“烛之武、郑伯和佚之狐三个人，你愿意选谁做朋友？”这个问题的讨论过程中其实在体会《左传》精彩的人物语言刻画，了解人物不同的性格特点，同时也是对烛之武形象的丰富。
接着，再丢出下一问：“烛之武的说词中最能打动秦伯的是什么？”同学们先看出的是“亡郑无益”和“舍郑有益”这两层，然后再接着发问：“其他的内容可以删掉吗？”同学们一经细想，知道开始的“消除疑虑”在谈判之初的重要性，后面的“晋国无信”和“强晋有害”起到的“离间计”的作用。
这一段没有人物的外貌描写，我请同学上来表演秦王面部的细微变化，加深了同学们对烛之武说辞的理解。
最后一问：“晋文公和子犯两个人的个性有什么不同？”子犯的性格好理解，对晋文公性格的理解还是需要深度思考的。
这样在兴趣的带动下，同学们发现这篇看似佶屈聱牙的文言文其实充满了趣味性，看起来难于上青天的背诵也完全可以战胜了，学习文言文的热情也就上来了。
然后，我再交代“文言文障碍赛”的四道障碍——词类活用，通假字，古今异义和特殊句式。将文章中间出现的词语现象归纳着来解释，学生觉得所说的“障碍”也“不过如此”罢了！
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