刘建始

转自 芦苇片语的博客

“语文皆生活，生活皆语文”这就是语文课的特点，没有任何一门学科能像语文这样在生活中都能找到素材，语文课要着眼外部（生活），立足于内部（课堂），两者相结合才叫语文。在一篇题为《语文教学的一种突破——大语文教学观》的文章中有这样一段话：“主张语文教学以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域拓展、延伸，全方位地与学生的学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来，并把教语文同教做人有机结合起来，把传授语文知识同发展语文能力、发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把听、说、读、写四方面的训练有机结合起来，使学生接受全面、整体、系统、有力的培养和训练。”这一句话给我们的启示是：语文的学习应建立在生活的基础上，语文教学要从单一的脱离生活的无诗意的枯燥的训练中解放出来，走向生活化，培养学生既做人又做学问，还要具备一定的能力。

想让语文课堂积极快乐有趣，需要教师根据课文，设计目标，思考如何创造具有“心情愉悦”的氛围，使语文课充满诗意与激情。

教师的精神状态就是学生学习兴趣的催发剂，语文教师往讲台上一站就应该是一道风景线，具有感召力，能够以饱满的激情导入课文。 于漪老师曾说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文这个环节，一开课就能把学生牢牢地吸引住，课的开始好比提琴上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”凡语文教师都很重视新课的导入，方法很多，如谈话导入、故事导入、诗词导入、名言警句导入、形象导入、情感导入等等，很多大都由教师做这些事情。但是在当今新课改的形势之下，提倡学生自主、合作、探究式的学习，我们就应该在学生这个主体方面多动脑筋，尽量的与学生的生活联系，设计教学，达到有新意的目的。

1、辨析导入

设计一个与学习课文联系密切的话题，让学生进行短时间的小型辩论导入新课。

2、视频导入

设计在网中寻找与课文有联系的视频导入新课，而引起学生的注意力，并扩大学生的知识面。

让学生在网上找。

3、音乐与视频结合导入，都放手让学生去做，既锻炼了学生的预习能力，又提高学生学习兴趣。

4、将一些常用的导入方法相结合也是一种创新。如有的教师将谈话导入与情感导入相结合，而创新效果也明显。

精彩的导入不是凭空想像，而是根据学生的实际，结合语文教材，精心备课，才能具有精彩的导入。

于漪老师说：“备课，必须一丝不苟，把教材吃透。我给自己立了个规矩，要独立思考，刻苦钻研，力求自己真懂。每备一篇课文，总要查清时代背景，推敲词句，理清作者思路，脑子在课文里来来回回走。”于漪老师极力反对语文教师在备课时先看参考书，而是要老师沉潜到课文中，要反复读、反复读、反复读，读透教材，吃透教材，读出语文的内涵来。确实，文章不厌百回读。

这样备课，教师成了教材的主宰，那语文课不就成了“巍巍乎高山，洋洋乎流水”了吗？学生必然会接受语文教师，语文课将更加积极有趣。

上课应该体现“预设”与“生成”的关系，“预设”是“生成”的基础，“生成”是“预设”的提高，有时课上学生的表现超出了教师的“预设”，此时，考验教师的课堂机智。但是这也是课堂有趣的基点，学生有“兴趣点”或“疑惑点”，教师顺水推舟，激发学生的求知欲，并巧妙地加以引导学生继续探究，形成“预设”与“生成”的互动，以求达到课堂最佳的教学效果。

课堂教学中每堂课如果能做到不重复，有新意，必然能激起学生的兴趣基因，学好语文。于漪老师的课，堂堂都是师生互动的“公开课”。一位青年教师从1976年开始，随堂跟踪了于漪老师的3000多节语文课，她最深切的感受是，于漪老师从来不重复，即使是同一篇课文教第二、第三遍，也绝对不重复，每节课都是一篇美丽动人的好景观。于漪老师常说：“我上了一辈子课，教了一辈子语文，但还是上了一辈子深感遗憾的课。”从不满足的精神值得我们学习。有人感叹：“于漪教书，简直着了魔！”想做到不重复，必须从教学参考书中走出来，对每篇课文的理解必须有自己的独到见解，尤其对文章的文脉、文眼、文心的理解都能做到心中有数，如数家珍，运用自如，感染学生。学生不可能对教师老生常谈的反复重复的课百听不厌，学生的口味“日新月异”，所以教师上课要总能推陈出新。

现在处在网络时代，教师如果能把握好网络的脉搏，再加上自己的智慧，语文课可以做到不重复。那时学生的语文学习绝对是充满兴趣的。

积极有趣的语文课是我们永远研究的课题。

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