由于听课者的身份不同，听课的目的、任务、听课的方式也会有所不同，在此，对教师间的听课提出两点注意事项。
　　一、听课、评课的目的和作用
　　从学生角度看：
　　提高课堂教学质量，促进学生发展。
　　从教师角度看：
　　帮助、指导教师使自己的工作趋向于完美，专业素质得到快速发展。
　　二、听课前的准备
　　学识准备
　　——以学科知识为核心的文化修养；
　　——教育教学理论知识修养。
　　了解教学三要素的情况
　　——教师、学生、教学内容。
　　听课、评课理论和方法的准备
　　物质和精神的准备
　　三、什么是听课
　　听课是指教师或研究者凭借眼、耳、手等感官，运用有关的辅助工具(记录本、调查表、录音录像设备等)，从课堂情境中获取相关信息资料，从感性到理性的一种学习，是评价研究教育教学的方法。由于听课者在课堂上最多的是看老师如何组织教学，学生如何开展活动，所以在新课程理念下，人们又把“听课”称之为“看课”。
　　四、听课的类型
　　检查型听课 ，评比型听课，观摩型听课，调研型听课，指导型听课，推门式听课。
　　五、听课的基本要求
　　（一）听课者的听
　　要明确听课的目的、计划和要求；
　　要了解教材、学校和教师的基本情况；
　　处理好听课者与授课者的关系；
　　学习教育教学理论，了解学科信息；
　　做到听、看、记、思的有机结合；

    学生做练习时，不能走到学生周围，引起学生紧张，影响学生的学习效率；
　　认真做好听课记录。
　　（二）关注教师的教
　　1、课的结构。课的结构是指课的组成部分及部分的顺序和时间分配。首先要看教师怎样复习旧知识，怎样创设教学情境，导入新课的教学；怎样通过简明、准确、生动的语言交流呈现新内容；采用何种方式完成对新内容的巩固；如何设计多种形式的练习启发引导学生，加强知识的应用与迁移。
　　2、课的目的。教学设计要求目的明确，任务具体，做到“三个面向”：面向全体学生，符合学生实际，在此基础下兼顾尖子生和学困生；面向学生的每个方面，既重视基础知识与基本技能的教学，也重视学生智能的培养，尤其关注培养学生的创新精神和实践能力；既重视发展学生的整体素质，又注重弘扬学生的个性特长；面向教学的每一个环节，既注重发挥教材的主体作用，又注重发挥学生的主体作用；既注重挖掘教材的德育因素，发挥为人师表、教书育人的作用，又注重培养学生的非智力因素。
　　3、板书及教学媒体的运用。一般说来，板书要详略得当，重点突出，能起到提纲挈领的作用；层次分明，脉络清晰，增强直观效果，同时也有利于引导学生收形象思维向抽象思维过度。
　　（三）关注学生的学
　　教学是对教学起辅助作用的。恰当运用媒体，不仅能调动学生学习的兴趣，增大课堂教学信息的容量，更重要的是注重学生的学对于学生的学习活动，听课教师应关注学生是否是在教师的引导下积极参与到学习活动中；在学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；学生是否乐于思考、讨论、争辩、动手操作；学生是否积极主动地提出问题；学生活动时间是否充裕得当；学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成，学生分析问题、解决问题的能力如何等。
　　六、听课应克服的现象
　　无准备，随便听；
　　不守时，影响课堂教学；
　　精力不集中，点评不到位；
　　交换意见，缺乏辩证。
　　七、听课时应注意观察四个方面
　　观察教学目标；
　　观察教学过程；
　　观察教师施教；
　　观察课堂教学效果。