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(2015-01-16 22:21:13)
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教师基本功竞赛答辩纪实录（数学）
6的乘法口诀
马校长：请你结合这节课的课堂教学谈一谈如何把握教学起点？（教学中的起点应该以什么做为基础）
秦老师：“6的乘法口诀”在《表内乘法》教学中处在以比较特殊的位置，前面学习了1-5的乘法口诀，后面还有7、8、9的乘法口诀每有学习。因此“6的乘法口诀”在这里起到了承上启下的作用。教材中也没有完整的乘法算式和乘法口诀，这样编排的目的是留给学生充分自主思考的空间。根据这样的教材分析，我认为本节课没有必要一步一步的教授新知，大家看到了，我在课堂教学中是先引导学生编写了前两句口诀，然后把问题抛给学生，让学生同过自主探究和小组合作相结合的方式创编剩下的口诀，这样半扶半放的方式更能让学生很好的体验到数学知识的规律性和系统性。因此学生的学习起点是在学生原有认知的基础上进行的。
参考答案：美国心理学家奥苏伯尔把教学心理概括为一句话就是“影响学生的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学”。 6的乘法口诀是在学习1——5的乘法口诀的基础上进行教学的，学生已经熟练背诵1——5的乘法口诀，小九九对于学生来说从平时的生活当中也能获取这方面的知识，所以在教学6的乘法口诀时，无论是呈现给学生的金鱼画面，还是下面以列表形式揭示金鱼条数与三角形个数的对应关系图表，及所有的乘法算式与口诀都是不完整的，都给学生留下学习的空间。按照建构主义的观点，“学习不应被看成是对于教师所授予的知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动地建构活动”。学生学习过程从某种意义上来说，可以被看成从学生已有的状态到学习目标之间的发展过程。因此，我们应该将学生已有的知识和经验作为我们教学的出发点，但是这个出发点并不是唯一的，学生已经具备的思维方式，也是教师应应该考虑的教学起点。
教学中的起点应该以学生学习的起点为基础，而学生学习的起点也就是学生学习的准备状态，是学生在从事新的学习时，原有的身心发展水平对新学习的适应性。其中应该包括学生已有的知识基础，认知发展水平、能力基础以及情感与态度方面的状态等。
圆的面积
马校长：课程标准总目标明确指出：在义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步所需的数学知识以及基本的数学思想方法，在你这节课中“数学思想和方法”得到充分的体现。如化归I（化曲为直、化圆为方）思想、符号化思想，猜想、类比推理方法等。请你说一说，对于六年级的学生是否有必要指出这些数学思想方法，换句话说是否有必要在小学阶段教给学生数学思想和方法呢？
孙老师：小学阶段非常有必要向学生渗透数学方法和数学思想。因为任何学习活动的开展都是在学生原有认知的基础上开展的。例如：我今天教学的圆的面积一课，就是在长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的基础上进行的，教学开始我首先和学生共同回顾以前学习以上这些平面图形的方法即转化的数学思想。同时圆的面积一课是学习直线图形到学习曲线图形的过渡，更有必要把转化，极限这些数学思想渗透给学生，为以后初中学习圆锥、圆柱的面积等打下基础。
马校长：在小学阶段的教学中除了转化的数学思想还有那些数学思想？
孙老师：小学阶段除了转化的数学思想还有数形结合思想、类比思想、方程思想、分类讨论思想极限思想等。我在这节课的教学中除了转化的数学思想之外还运用了极限的数学思想，主要体现在把圆转化成近似的长方形的过程中，把圆2等分、4等分、8等分、16等分、32等分无限线分下去的过程中。
参考答案：化归思想是数学中常用的数学思想，化归思想的特点就是化难为易、化繁为简、化未知为已知，这种学习方法符合认知主义的学习观，即学生学习时，新的知识总是在建立学生已有的知识和经验的基础之上的，因此教学中教师不但要重视学生已有的生活经验和知识基础，同时也要注重化归思想的渗透和教学，让学生能够自己运用这些方法将新旧知识联系起来，从而促进新知识的学习。另外，在数学中经常把已知的平面图形面积（长方形）与未知的平面图形面积（圆）进行类比，从而推导出圆的平面图形面积。同时，通过猜想、归纳等方法，让学生得到结果，再通过操作进行验证，其实质是让学生是让学生经历了一个类似数学发现的过程，这对于学生的实践能力和创新精神的培养是有好处的，也培养了学生科学严谨的治学态度。因此，掌握一定的数学思想方法为今后的学习奠定基础，所以在小学阶段很有必要教给学生这些数学思想和方法。
速度、时间和路程
马校长：课程标准明确指出：合作交流是学生学习数学的重要方式之一，请你来说一说怎样的合作才有效？合作交流应该在怎样的基础上的合作才有价值？
侯老师：我觉得首先在参与性上，应该是所有学生都参与到合作学习当中，另外在合作学习的过程中，小组的同学每个人都应该有各自的任务，这样按部就班的去完成自己的任务才能有效地达到小组合作学习的目的，另外大家在交流的时候能各抒已见把自己的想法说出来，尤其是对于一些学习有困难的同学，他们可以在别人回答的过程中，获取更多的知识，提高小组合作学习的效果。通过这样的交流也能提高学生的学习积极性，从而促进学生更好地回答，以达到预期的教学目的。
侯老师：我觉得就我这节课来说小组学习合作交流应该建立在每个学生都思考的基础上，然后对于整个小组合作学习在每堂课来说应该是每个人都主动地积极地参与到合作学习中，才能达到合作学习的目的吧。
参考答案：
第一、要建立有效的小组：合作学习小组不能随便建立，首先要注重合理性，合作学习小组成员的组成应遵循“组内异质，组间同质”的原则；其次，要注意建立比较稳定的学习小组，且小组内每人都应有分工，如由谁组织，谁作记录，谁承担小组发言的任务，小组成员发言时其他同学干什么，明确自己的角色，同时角色最好是经常轮换。第二、把握合适的时机：合作学习源于教学需要，合作学习次数也应视需要而定，需要合作学习时才合作，如果不需要的话，即使合作一次，那也是多余的。因此。教师一定要把握好合作的时机。同时教师也要善于观察学生表现，把握合作的时机，设计可以合作的问题。第三、要教会学生如何去合作。第四、要注重过程性评价。
同学间的“合作交流” 应该建立在每个学生“独立思考”和“自主探究”的基础之上，这样的合作才有价值。因为学习小组是由一个个学生组成的，在进行小组合作时，教师不但要发展学生之间应该形成的良好互助、互动关系，更应该关注每一个学生的发展。
11-----20各数的认识
马校长：在创设情境，导入新课部分有一个教学环节，让学生猜一猜：马路上的斑马线的条数比他们的人数多一些还是少一些？请你来谈一谈这样设计的目的是什么？
王老师：我是这样考虑的，我是遵循了学生的认知规律，而且让学生在具体的情境中去学习数的概念，首先学生都有学习的基础，在这一部分让学生猜一猜，其实就是想了解一下学生的学情基础情况，因为11－20各数的认识，孩子一般地数、读都会，但是唯独对这些数是由几个十和几个一组成的概念可能学生还不太清楚，我在这里用数的方法是想看一看孩子的原有认知水平。
答追问：我是想培养学生猜一猜，这种猜测的意识。
参考答案：课程标准中提到，要发展学生的数感。“数感”就是要培养学生对客观事物和现象的数量关系方面的敏感性，而估算是个体依据条件和有关知识，对事物的数量或运算结果做出一种大致的判断。数感越好的人估算能力也就越强，估算能力越强数感也就越好。因此设计猜一猜斑马线的条数的目的就是从低年级开始有意识地去培养学生估算意识，发展学生的数感，同时也培养学生的猜测能力。
平行四边形面积的计算
马校长1、本课属于哪个领域的范畴？
杨老师：空间与图形。
马校长2、请你再说一说《平行四边形的面积》这一课在整个平面图形中的位置和地位如何？
杨老师：作用是比较大的。它是我们以后学习三角形和梯形的面积这些任务的完成承担着它非常重要的责任，平行四边形的面积计算是学生已经掌握了并能灵活运用长方形的面积的计算公式和平行四边形特征的基础上教学的，本节课初步让学生运用转化的方法推导出平行四边形的面积公式，把平行四边形转化成长方形。在后面的学习，我们还要学习三角形和梯形面积的计算，三角形的面积和梯形的面积我们在计算的时候也需要把它转化。比如把梯形面积转化成三角形，把三角形的面积转化成平行四边形，把三角形还可以转化成长方形。在计算的时候，我通过推导的方法让学生理解公式的基础上掌握推导的方法，为今后学习三角形和梯形面积的推导打下基础。由此可见，本节课在空间观念发展上是学习几何图形知识比较重要。
马校长3、既然本课的学习这么重要，它是我们以后学习三角形，梯形，圆形，甚至是立体图形的基础，那么我们对于这部分教学最应该重视的是什么呢？
杨老师：我觉得在这部分教学中第一应该重体现动手操作，合作学习的方式，让学生经历学生动手操作能力，第二应该重视学生探究，渗透转化的思想，让学生更好地学习。
参考答案：平行四边形的面积属于空间与图形领域。是在学生掌握了平行四边行的特征以及正方形、长方形的基础上学习的，它们是进一步学习三角形、梯形、圆形面积和立体图形表面积的基础，而且做为本单元的起始课，在这里起到了承上启下的重要作用。根据图形面积之间的内在联系，为促进学生知识的迁移和学习能力的提高，在教学时一是要重视动手操作与实验；二是引导学生探究，渗透转化思想；三是注意培养学生用多种策略解决问题的意识和能力。
分数的初步认识
马校长：自主探究、动手操作这些数学实践活动中展开课堂教学，请你说说这样设计对于学生、对于知识的构建，在整节课中起到了一个什么样作用？
曲老师：我觉得今天这节课是一节概念教学，我觉得数概念教学对于三年级学生来说，因为原来表示物体个数的时候，都是用整数来表示的。今天这节课把一个物体平均分成几份，表示其中一份用分数来表示，是从数概念的一次跨跃，从一个低层次到一个高屋次攀升的过程。我觉得对于三年级孩子来说是有一定困难的。课标是这样说的：“数学课程不仅要考虑到数学自身的特点，更应遵循学生心理发展规律，强调学生从已有的生活经验出发，结合自主探究、动手操作、合作交流，让学生亲身经历将数学问题提升一个生活中需要的一个知识，这样也是体现一个“数学基于生活，并来源于生活”这样的一个理念。
参考答案：课程标准明确指出：有效的学习活动不能单纯地依靠模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生重要的学习方法。强调数学知识必须与生活相联系，要给学生创造动手实践的机会。本节课在加强数学实践活动，让学生动手构建方面，让学生主动学习数学知识，而不是被动的接受，动手操作对学生的知识的构建起的积极作用，在教学中，给学生提供了充分的动手实践的机会，让学生在动手、动脑、动口的过程中体会分数的含义。例如在教学四分之一的时候，在给了分数的概念后，让学生折出一个正方形的四分之一，让学生体会分数的含义，使学生在动手、动脑、动口的过程中进一点体会到了知识的形成过程。
认识钟表
马校长：非常感谢你已饱满的激情给学生上了这样一节课。应该说给一年级学生上课非常辛苦，，因为他们有很多学习习惯还没有养成，想说什么就说什么，而且对于一年级学生来说，他有了一定的认知结构，像对于这个钟表来说，学生在生活中比较熟悉的事物，有了一定的初步的认识，那我想你你探讨这样一个问题：在讲时刻时，当出示第一根针很细的这根针的时候，我听学生在下面说“秒钍”也有学生说是“时钍”这是一处，还有后一部分，做练习题时，出示了一个几时半，我想请你来谈谈，在课堂上如何处理预设与生成的关系？
杨老师：无论从数学的产生和数学的发展来看，数学与现实生活都有着密不可分的关系，只有将数学与生活密切结合起来，才能体现数学的价值。所以本节课，我出示大量情景图，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。然后通过仔细观察钟面来认识钟表，结合学生的日常作息时间，认识整时，在经历了大量的练习后总结整时刻指针的规律并进一步运用深化。
参考答案：预设与生成是辩证的对立统一体，是课堂教学的两翼，缺一不可。第一、预设是课程实施的起点。首先、要重视对“学情”的调查。教师可在课前谈话或课堂导入环节进行了解。学生已经具备了哪些学习新知所必需的生活经验和知识技能?是否已掌握或部分掌握了教学目标?哪些知识学生自己能学会?哪些需要教师的点拨?如：对于一年级的学生来说，学生尽管年龄小，但对钟表的有关知识并不陌生，因为日常生活中的认识时间早已丰富了学生对钟表的感性认识。其次、要精心构建弹性教学方案。课堂上教师要重视课堂教学应该是一个动态的复杂的过程，课堂上随时都有可能发生“意外事件”。考虑学习预设时要在“粗”和“精”上下功夫，“粗”的目的是各环节不宜过细过密，教学中出现的一问一答往往是“粗”的功夫下得不够；“精”的目的是材料选择具有较强地思考性。在此基础上形成综合的、富有弹性的教学方案。第二、动态生成是课程实施的有效途径。首先、要学会倾听，及时应答。在课堂教学过程中肯定会遇到很多没有想到的“可能”，这时教师要善于倾听，善于发现学生问答中富有价值和意义的、充满童趣的问题，体验学生的情趣。并通过课中捕捉学生的信息，提高自己的教育智慧，使自己轻松地解决课中出现的各种可能。如：认识钟面时，出示长长一针时，这是什么针，学生回答是秒针，教师如能及时地给予肯定，抛开原先预设的方案，采用顺水推舟的艺术，让学生在相互探讨，相互启发中建构起钟表的认识。其次、要学会开发，生成资源。教师要根据课堂上变化的情况不断深入而自觉的反省，用动态生成的观念调控课堂教学，提高自己的驾驭水平。应学生而变，应临场实际情况而变，遵循学生发展的需要和状况灵活调整教学方案。再者、要学会等待，弹性控制。教师要为课堂教学中动态生成留有时间和空间，充分满足学生的表现欲。激发学生强烈的学习动机，让学生亲身体验知识产生的过程。在等待中，把握节奏，当教师的时间掌握与学生韵整体思维速度吻合时，学生就会陶醉于自己的思维活动中，学生的生成材料丰满充分，达到教师的预设要求。
三角形面积的计算
马校长：马老师辛苦了，和你探讨两个小问题，一个是这节课上课伊始，你创设了这样一个问题情境，出示班牌，班牌中有平行四边形、和三角形，然后你让学生帮老师算一算它们的面积是多少？现在请你来谈谈，你这样设计的目的是什么？
马老师：数学课程标准指导出数学来源于生活，又贴近于生活。最近与学生联系校近的就是学校紧锣密鼓地进行地省标示范检查。所以我在导入时，我就选择了这样一个情境跟现在的生活贴近，而且对于我班的班牌我也早想把释意介绍给大家，所以我创造这样一个情境，既把意思讲给了大家，又使学生对当前的情况有所了解，而且班牌上的图形容纳了我们学的包含了这节课讲的图形，联系挺紧密的，所以我创设了一个这样的情境。
马校长：除了这一个目的，还有别的目的吗？
马老师：第二个目的就是让学生知道我们学校是一个非常优秀的学校让学生用更好地表现，以成为一名优秀学校的优秀学生。
参考答案：一是有利于激发学生的学习兴趣；其次，通过问题情境的创设让学生在情境中发现并提出数学问题（三角形面积如何进行计算），然后通过解决问题（三角形面积公式推导过程），经历一个“数学化”的过程；第三，通过一些现实生活中的（同学们熟知的班牌）问题情境的创设，有利于学生更好地将数学与生活，数学与其他学科（美术学科，三角形、正方形、平行四边形在这个长方形上如何安排才能美观、合理）联系在一起，感受到数学的巨大作用，从而增强数学的应用意识。
列方程解应用题
马校长：在这几天的8节课中，老师们都注意创设了问题的情境，你今天这节课也创设了这样一个问题的情境，我们这些老师都能充分地认识到，创设这个问题情境的目的之一是调动学生学习的积极性，第二是让学生在提出问题解决问题、探究问题的过程中去经历一个数学化的过程，第三能够把数学和生活紧密地联系在一起，增强学生的应用意识。那么无论我们怎么样去创设问题情境，我们要把握的一个原则，就是为学生的数学学习服务，为学生的发展服务，你在创设这个问题情境时是这样的：先提出一个问题，然后再给数学信息，你能不能说一说你这样设计和我们通常情况下那种设计，也就是先给学生提供数学信息，让学生根据数学信息提出相应的问题，你觉得哪个比较好呢？或者说哪个更有利于学生的发展？
王老师：我觉得应该根据学生的实际情况决定。有的时候需要先给学生提供数学信息，让学生根据数学信息提出相应的问题，有的时候则要先提出一个问题，然后再给数学信息。我这节课就是先给学生提出一个问题，然后再给数学信息，目的是让学生自己思考要解决这个问题需要知道哪些条件，然后我再给出数学信息，这样学生就能马上选择所给的信息解决这个问题。所以对于我这节课来说，我认为我这种方法比较好。但对于数学教学来说，我还是认为两种方法都比较有利于学生的发展。
参考答案：
如果创设情境后，问题由学生提出，然后再让学生根据所提出的数学问题寻找解决问题所需要的条件，会更有利于培养学生收集信息，根据信息提出相关数学问题的能力，有利于培养学生的问题意识，更容易激起学生强烈的学习愿望，从而使学生注意、记忆、思维凝聚在一起，积极主动地投入到探索性的数学学习活动中去。
一个因数末尾有零的乘法
马校长：这节课的教学内容属于数学中哪个领域？
刘老师：关于计算算法的领域。
马校长：结合本课谈一谈怎样有效地促进学生计算能力的提高？
马校长： 3，你是如何看待鼓励学生在算法多样化时，允许学生用自己喜欢的计算方法计算的？在提倡算法多样化时是否应该考虑算法的优化？
刘老师：我认为不管在数学课还是语文课上，我们都应该尊重孩子的个性差异，因为孩子对原有知识的占有量不同，对不同算理得理解不同，他们的喜好也不同，我们应该尊重他们的这种差异。比如在这节课上，王烁程就喜欢第一种算法，他认为第一种算法写法工整。我想，我应该鼓励学生这种“不随声附和”能拥有自己的见解的做法。
参考答案：计算属于“数与代数”这个数学领域。
第一，要让学生在自主探究与合作交流中获得对笔算过程与算理的理解，启发学生探索多样的计算方法，让学生切实经历学习计算方法的过程，让学生有一个体验、思考和交流的机会。第二、培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感，应该把计算与实际问题情境联系起来，将计算作为解决问题的一个组成部分，这样才能使学生较为深刻地理解为什么要计算，知道什么时候选择什么样的计算更合理；第三、要注意把笔算与估算结合起来，以估算促笔算，以笔算促估算。
提倡算法多样化，有利于促进学生的思维发展，那么算法的优化则有利于培养学生高水平的数学思维。因此，在倡导算法多样化时，教师应确定哪些是基本算法？哪些是特殊算法？哪些是同一思维层面的不同表现形式，哪些是不同思维层面的算法？如果算法在同一思维层次上，优劣的标准是随机的，它不仅受解题主体的影响，也受到具体问题情境的限制，完全撇开具体问题而抽象地谈优化是没有价值的。但不在同一层次上的算法就应该提倡优化，而且必须优化。所以，算法优化是主体发展的需要，在教师的指导下学生自主选择的过程，也是学生逐渐领悟优化方法的过程。，让学生经历从“多样化”到优化，不仅训练学生思维的灵活性，提升其策略的多样性，也帮助学生形成优化意识，提高了他们的计算能力。
百分数的意义和写法
马校长：生活中分数和百分数哪一种数应用得更广泛一些？从课堂教学中看到，课前你让学生收集了关于百分数的资料，既然你让学生们收集了百分数的信息，为什么没有以此导入新课呢？（课前学生收集了生活中百分数资料，你觉得用这些资料导入合适还是创设情景导入好呢？）
刘老师：百分数。
刘老师：我觉得还是创设一个情景导入更能激发学生的学习热情，因为王奇同学是我们班的学困生，以他的进步为话题来对学生进行评价。不仅关注学生的学习结果，还要关注学生的学习情绪，这样才能帮助学生建立自信心，认识自我。
参考答案：首先收集信息是孩子建立信息储备的一个基础，收集它，从生活中感觉它，但这些不过是间接的或者是直接的在学生脑海中有一个积累。在教学过程中没用它直接导入，而是通过现实生活中的问题情境创设，让学生能够通过我们生活周围的生活感知、感受出来，这样更有利于学生将百分数与生活紧密联系在一起，使学生感受到百分数在生活中的巨大作用，从而增强百分数的应用意识。
平行四边形和梯形
马校长：你认为有效的提问应是怎么样的提问？
赵老师：课标指出，有效的提问首先是在学校原有知识基础之上，有价值的数学问题，为学习主要内容起到一个铺垫作用。这样的提问是有价值的，而且是有效的。
马校长：在提问中应注意什么？
赵老师：在提问的过程中应该注意的是学生会的问题不提，当学生有问题时，找学生有疑问的地方，给学生一个突破口，解决他们问题的矛盾之处。
参考答案：古人云：“学起于思，想源于疑”。有效的提问能点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，并能为学生发现疑难问题，解决疑难问题提供桥梁和阶梯，能引导他们一步步攀登上知识的殿堂。
一是提问要面向全体，不能只让好学生答，课堂[提问的目的在于调动全体学生积极的思维活动；二是提问要有目的，不要含糊；三是提问要有启发性，不要过于简单。教师要充分考虑提出的问题有无思考价值。“问”是为了“思”，如果教师的问不能引起学生的思，那就等于白问，不如不问；四是提问要有层次性，不要脱离学生实际。
二次分类
马校长：幼儿习惯的培养是一个值得探讨的问题，在这节课的过程中你也时时注意到了，结合本节课谈一谈，你觉得“学生习惯的培养”是否可以作为教学任务之一？
徐老师：我认为在学前班，因为学生有好动好奇的心理，应该说在学前班，良好习惯的培养对他们今后的发展是一个重要的过程。如果没有一个好的习惯，那么将来在学习上、品行上不会得到很好的发展。比如说今天，别人发言时，我特意要求小朋友们注意倾听，然后再说自己想说的问题。再有听课时，应该怎么去听才正确，还有其他的爱护公物等方面，在导言中我也想在这些方面培养他们的良好习惯。
马校长：：在数学方面应该注意培养学生哪些方面的习惯？
徐老师：在数学方面应该注意培养学生注意倾听的习惯，二是应该注意培养学生提出质疑问题的能力，见到一些东西，能有自己的问题、自己的见解、自己的思维，就是说有倾听的习惯、有思考的习惯、还有问的习惯。坐、写姿势等方面也要注意培养。
校长补充：还有动手做的习惯。
参考答案：习惯造就性格，性格决定命运。一个人所养成的良好的学习习惯将会受用终身，效益无穷。由于儿童年龄小，生活经验不丰富，认知，个性等都需要进一步发展，也缺乏圣正确事物的认识，这时就需要成人的引导。而教育就正好是培养学生良好习惯的主阵地。我国著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要培养良好的习惯”。由此事见，教育是培养学生良好习惯的重要途径，作为小学教育重要组成部分的小学数学教育自然也应担负起培养学生良好习惯的责任。
小学数学教学中可着重培养学生以下几个方面的良好学习习惯：听的习惯、做的习惯（一是学生在课堂上动手操作的习惯；二是指合作学习的习惯；三是学生做数学作业的良好习惯）、思考的习惯（养成善于思考，独立思考的好习惯）、问的习惯（在数学学习过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问，敢问，好问，会问）。
顺数和倒数
马校长：看到一些天真可爱的孩子，和他们一起听课真是一种享受，我们一起探讨一个问题：在学生知道怎么顺数倒数之后，你创设了两个情境，一个用大屏出示的这个，一个是拉拉锁这个游戏，现在请你说一说，你创设这两个情境的目的是什么？
张老师：我觉得学前班的孩子，他们有意注意力时间非常短，如果像平时高段的那种教学方法，孩子会觉得枯燥无味，所以我觉得在学前学生教育中，无论什么新知识点都可以采用游戏的方式，把游戏穿插进去，可以调动孩子的兴趣，能够让他们动手动脑，对知识的掌握可以更劳固。
参考答案：创设这样的生活情境目的：一是对于学前的孩子来说，游戏是调动学生学习积极性，集中注意学习的方式之一；二是通过情境创设巩固本节课所学的知识；三是通过现实生活中的情境创设，让学生能够通过我们生活周围的生活感知顺数与倒数的存在，增强倒数和顺数的应用意识。
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