作者：洪恩教育课程主导中心科学组-zhangyueling

    科学技术的突飞猛进给世界生产力和人类经济社会的发展带来了极大的推动。特别是冷战后的世界，和平与发展这两大主题更为突出，科技与经济已经成为国际竞争的核心。如何通过教育使后代更快、更好、更多地掌握先进的科学技术成为世界各国教育研究的热点，特别是美、德、法等发达国家对幼儿阶段的数学和科学教育极为重视，研究颇深。
    通过这次对美国ZULA 公司（幼儿科学教育方案提供商）及华盛顿公立幼儿园EAGLE ACADEMY（鹰学院）的参观和交流，我们深深感受到无论在观念上，还是在实际措施上两国的幼儿科学教育都存在着较大差异，有许多值得我们思考的地方。结合在书籍和网络上对幼儿科学教育相关知识的学习，我做了一下整理，希望对我们科学以及其他学科课程的研发有所帮助。
一、对科学内涵的理解不同
    对“科学”内涵的理解不同，是造成两国科学教育在各个方面存在差异的根本之处。我国的教育者一般认为科学是关于自然、社会和思维的知识体系，把科学当成了一种知识。而美国的科学教育专家则对科学这一概念的理解比较宽泛，他们认为科学不只是科学知识，还包括科学探索的过程和对科学的态度与价值观。
    ◇科学知识：即通过科学探索过程收集的知识体系，包括事实、概念（概括）、原理（用于预测事物的定理或解释现象的最简单的规律）。
    ◇科学探索过程：即系统收集知识的过程，包括观察、分类、运用时空、确立关系、数量化、测量、交流、实验、控制变量、解释数据、下定义等，科学家们通过这些途径探索世界，获得科学知识。
    ◇对科学的态度与价值观：即科学活动过程中人们所共有的对科学活动的认识与评价。
    由于对科学理解的片面性，我们在进行科学教育时只侧重于知识体系层面，只是一味地给孩子灌输知识。而其他两个方面，如科学探索能力的培养及对科学的态度与价值观的养成，却远没有得到足够的重视。
另外，美国的科学教育并没有性别的区别，反而特别重视让女孩认识到科学工作并非是她们不善长的职业，强调让男孩和女孩都认识到科学工作是重要、光荣且富有乐趣的职业，使他们从小渴望成为科学家。
二、教育目标不同
    我国幼儿园科学教育的目标是让孩子对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；使孩子们能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要性和趣味性；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
    而美国的科学教育目标则分成了特殊目标与一般目标。特殊目标包括促进幼儿认知、情感、心理原动力的发展。其中，认知发展的具体任务是促进幼儿的感知、理解、应用、分析、综合、评价六级认知能力发展；情感发展的具体任务是引发幼儿对周围世界积极的情绪反应，使他们获得对科学和教育的积极态度。科学教育给孩子最好的礼物就是帮助他们认识美、欣赏美，这一任务也会使科学教育活动更富有生气。心理原动力的发展任务是使幼儿获得像支配自已身体一样支配环境的能力，这种能力需要思想和行动的协调配合。一般目标是发展幼儿的创造性和批判性思维、良好的个人品德以及拓宽的职业意识与性别角色。
    由上可见，美国科学教育的目标层次更高，强调了认知、技能和方法、态度和情感三者的统一，把先进的教育理念通过科学教育体现出来。与其相比，我国的科学教育目标比较重视传授幼儿现成的概念，认识具体的事实，形成简单的概括能力，虽然也提出注重幼儿的情感态度，探究解决问题的能力和与他人及环境的积极交流与和谐相处，但在具体课程中没有明确的实施细则。
三、探索能力培养方面存在差异
    如果同样以“洪恩创意小花园”这款产品为教具，让中国和美国的幼儿园老师给孩子上一节关于“植物生长”的课，那么过程肯定会截然不同。我们的老师一般会在上课时设问或直接告诉孩子植物生长需要什么，然后示范着让孩子按一定的顺序将花种种上，放在阳光下，浇水，施肥，等到植物发芽后，就会宣布实验成功。而美国老师会给幼儿提供同种和同样大小的两盆产品，让他们种上种子并贴上标签，每天给一盆浇水，一盆不浇，注意观察和记录其过程与结果，以此类推，一次一个变量：一盆施肥，一盆不施；一盆放在阳光下，一盆放在暗室里……最后引导幼儿总结出植物生长的条件。
    在课程结束后，我们一般满足于幼儿能回答出“植物生长需要阳光，水分，肥料”的结论，而美国的老师则还要引导幼儿利用或改进这节课所学习到的方法去探索发现“不同的植物是怎样生长的”、“植物怎样获取营养”、“所有的植物都是从种子里长出来的吗”等问题的答案。
    可见，我国比较重视向幼儿传授现成的概念，认识具体的事实，让他们形成简单的概括能力和按程序动手操作的能力。而美国则重视培养幼儿的探索技能和理解能力，让幼儿认识科学家形成科学概念的活动过程，并不是认识科学活动成果和科学家的发现，强调的是科学探索的方法，让幼儿意识到应该怎样想，怎样做，怎样发现；鼓励幼儿直接参与科学活动，以获得独特的、挑战性的直接经验。
    再比如，一节关于“摩擦力”的课，美国的老师会给各小组的孩子提供不同形状的轮子，有圆形、方形、三角形等，让他们自己用轴连接起来，在桌面上体验，然后相互交流讨论，选择出最适合滚动的形状。接着再给孩子提供不同粗糙程度的滑道，让孩子用相同的轮子去体验物体表面粗糙程度对物体运动的影响，最后在老师的引导下，一步一步总结归纳，得出实验结论。
    “创新源于教育”，这是美国社会的共识。要推动“中国制造”向“中国创造”转变，首先要转变的就是幼儿教育，不要让概念固化了孩子的思想，也不要让模仿成为孩子的习惯。
四、知识体系的设计不同
    在知识体系的设计上，我们比较侧重于科学概念的横向关联，如从老虎、狮子到动物，从汽车、火车到交通工具等；而美国则注重有助于“理性框架”形成的纵向概念关联，例如在自然科学中，他们为幼儿确立的最基本概念是：
    ◇宇宙是非常巨大的——空间；
    ◇地球是非常古老的——时间；
    ◇事物是不断变化的——变化；
    ◇生存必须适应环境——适应；
    ◇宇宙是五彩缤纷的——多样性；
    ◇生物是相互依存的——相互关系；
    ◇物质的形式变化但总量不变——物质不灭。
    在教学中他们更注重知识的完整性和延续性，围绕一个概念设计具体形象的活动。例如以“变化”这一概念为主题，他们会将季节变化，天气变化，动植物的生长变化，水的三态变化，岩石的分化等设计到主题活动中，帮助幼儿形成“万事万物都在不断变化”的认知。
    根据ZULA 公司高级培训师的介绍，幼儿园的每个科学主题活动一般会持续4~6周。他们没有统一的幼儿科学教育课程大纲，幼儿教师可以自由选择科学教育课程方案，制订适合本园和本班幼儿的科学教育计划。科学教育方案提供商提供的课程解决方案，不但有教师用书、学生用书、玩教具，而且还会指导老师如何在这个主题活动中将幼儿的早期阅读、艺术、社交能力训练等融为一体；怎样去组织社会实践；怎样安排家园互动；怎样去进行该主题的教学环境和生活环境创设，甚至符合这一主题的配套网络游戏都有配套。由此形成了一整套的知识体系。
    而目前我国幼儿园开设的科学课，多数都是常识课、手工课，最多只能称为实验课，没有科学完整的知识体系，更不用提整体的幼儿教育课程解决方案。在这一点上，作为我国幼教工作者的我们，可谓是任重而道远，当然也可以说是前景无限。
五、教育组织形式不同
    在教育组织形式上，我国更重视通过正规的教育活动来完成科学教育的任务；而美国教育活动是自由的、变化的，强调灵活应用正规的、非正规的和随机的三种形式来完成任务。
在美国，主体活动的每个单元可以分为三个阶段。
    ◇第一阶段：提供非正规的和随机的教学活动，让幼儿自由探索材料，自己去发现，老师不加任何指导和干预。这时，老师是设计师，他们会给幼儿设计出符合他们心理和生理发育的主题活动，让他们非常感兴趣有很强的探索欲望和求胜心，这样孩子就会主动的从生活和自然界中自由探索收集主题活动相关的知识、现象和应用。同时教室里的环境布置、阅读材料（图册和绘本等）、玩具也都会随主题的变化而变化，幼儿同样可以利用这些进行探索。
    ◇第二阶段：活动始终处于老师的指导之下，但是指导是非常个人化的，老师根据每个幼儿的不同特点与水平提供不同的内容、材料，让幼儿以自己的方式和学习速度进行学习和活动。这时，老师是观察者，他们会记录每个孩子能力的差异；对知识接受的程度；以及孩子对哪些方面的知识感兴趣等，从而不断地改进课程，制定出更适合不同能力幼儿的科学教育计划。
    ◇第三阶段：幼儿从具体的感觉发展到抽象的概念阶段。这时，老师是启发者，他们让孩子自己去感知科学，感受不同，一步步地引导孩子归纳总结出抽象的科学概念。
    例如，EAGLE ACADEMY（鹰学院）中班，天气主题活动中有一节关于“温度”的课，老师的设计就很巧妙。他首先让孩子闭上眼睛，然后从冰箱里和微波炉中各拿出一块橡皮泥，分别放到孩子的左右手中，让他们去感觉。在老师的启发和引导下逐步推导形成温度和温差的概念，然后再让孩子用不同温度的橡皮泥进行艺术创作，让他们进一步感知温度对物质硬度的影响。关于“风”的课，老师设计了用吸管去吹水性颜料，在纸餐盘中进行艺术创作的延伸拓展，让孩子在艺术创作的过程中感知了风和力的关系，推导出风的强度越大，其破坏性越大等等。
    越是整理，就越感觉到我们和世界先进水平的差距，从这一方面看美国的孩子无疑是幸福的。当然，也深深的感受到，作为一个幼儿教育产品研发者对于公司、社会和下一代的责任感。国外的先进模式给了我们发展的思路，但找到一条适合我们自身的道路才是关键。正如孙中山先生说的“革命尚未成功，吾辈仍需努力”，差距很大，也意味着市场很大，发展很大。我们要不断地提高自身素质，不断地创造出更好的产品，这样才能在机会来临时，把握住机会，赢取更大的发展。

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