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(2013-07-30 16:54:52)
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《为了自由呼吸的教育》经典摘录及感悟50条
1.
2．美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛围、和谐的人际关系、成年人的善良、民主、宽容、仁爱，这一切，就是美好人性生长的最适宜的土壤。失去了它们，任何教育都将是徒劳的。
——摘自《不是教育的教育》
感悟：《三字经》里第一句话就是“人之初，性本善。”每个孩子的内心世界都是善良的、美好的。可是，由于他们成长的环境不同，所以人性出现了差异。生活在平等、和谐、幸福环境里的孩子，他内心深处的这种美好人性就会顺其自然地伴随着他的成长。反之，这种美好人性则会偏离正常的轨道，或被蒙蔽，或被扭曲。因此，作为老师，我们要设身处地地为学生创造一个有利于他们成长的环境，构建一种和谐的人际关系，为他们美好人性的塑造提供最适宜的土壤。
3．一个十五六岁的孩子，在成长的过程中，获得别人的认同，尤其是来自师长的褒奖，会对一切都充满自信。一时间，我眼前的路似乎一下子宽阔起来、亮堂起来。
4．当一个孩子来自成人世界充分尊重的时候，也就是他的自我教育、自我完善开始的时候，也就是一个人的心智自觉开启的时候。这样的成长才是真正意义上的人的成长。
感悟：如何衡量一个孩子真正意义上的成长？从这段话中，我们不难得到结论，那就是：自觉开启心智之门，而不需要他人帮助；自觉进行自我教育、努力追求自我完善，而不需要他人逼迫。总之，一切都是自愿、自发、自主的。而要促成孩子达到这种境界，只需要给予他充分的尊重。
5．一个孩子对于一门课程的喜爱，有时并不是基于课程本身的什么价值，而很可能是一些常常被老师们忽略的十分微小的细节。当孩子从细微之处感受到了老师真诚的爱，当孩子同样爱上了子的老师，也就是孩子热爱这门学科、热爱学习的开始。
感悟：爱屋及乌。当孩子爱上一位老师时，他就会逐渐爱上老师所教的课程，就会全身心地投入学习，这一点，我深有感触。所以，不要担心你的学生不喜欢你所教的课程，只要你用自己的真诚赢得孩子对你的喜欢，你的教育就成功了一半。
6．其实，一个人的成长除了同龄的伙伴相互影响之外，一定要有那么两位亦师亦友的长者，用他们的人格、用他们的人生智慧、用他们宽阔的胸襟、用他们那种对后生真诚的欣赏和尊重，来引领年轻人开始漫漫的人生之旅。
感悟：一个生命个体的成长，需要影响和熏陶，也需要点拨和引领。这种点拨和引领，不是强行灌输，也不是生拉硬拽，而是建立在对生命个体的充分欣赏和尊重之上，如春雨般润物无声。作者是幸运的，因为在他成长的旅程中，遇到了这样的长者。我们也应该潜心修炼，让自己努力成为学生生命成长中不可缺少的长者。
7．教育无痕，有效的教育是把教育目的隐藏起来的教育，是不动声色的教育。
8．我这才知道学生渴望的不是偏爱，而是公平、公正；得到不应该得到的，会给他留下永远不能消除的阴影，甚至在他的同学中，他可能永远都抬不起头来。
感悟：对待学生，我们心中爱的天平一定要保持平衡。那颗代表着公正的砝码，不要忽左忽右，否则会让学生看不起你。我们也不要自以为是地擅自做主，给某个学生某项荣誉。这样很可能好心办坏事，学生很可能不买你的帐。因为这样不仅帮不了学生，还有可能会害了学生。
9．教育与警察不同，教育的成功绝不是抓出了一个小偷，它还有比抓小偷更重要的事情，那就是用情感改变一个孩子的心灵……
10．教育有时就是这样奇怪：我们耗尽心血和时间经营的——例如课堂教学中老师苦心孤诣的讲解辅导——很快就会被孩子们忘掉，而我们无意中播下的种子，却在孩子生命的原野里长成了一棵大树，让他们受益终身。每一位善于思考的老师，都应当反思自己的教育生活：我们究竟该怎样把这种“有意的”教育和“无意的”教育结合起来。
感悟：有心栽花花不发，无心插柳柳成荫。教育就是这样神奇，它需要“有意地讲解”，也需要“无意地熏陶”。如果在你的教育生涯中，能让学生同时体验到“有意”和“无意”的教育，那么，他们就会觉得成长是一件多么开心的事！
11．就像幼儿学走路，的确需要扶持，但绝不能一味地扶持，孩子真正学会行走和奔跑，都实在大人松开扶持的双手以后。
感悟：学生学习的过程和幼儿学习走路的过程是多么的相似！大人若不敢放手，孩子就永远迈不开他人生的第一步。教师若不愿放手，学生就无法自主开展学习。所以，放手也是一种爱。
12．作为管理者，我们通常最关注的是制定各种“规定”和严格贯彻这些“规定”，却常常忽略了应该如何把这些“规定”转化为学生的自觉行为，进而形成习惯。实际上，只有当规定演化为学生发自生命自觉的习惯，教育管理才能达到它应该达到的最高境界。
感悟：在教育管理中，我们总是用成人的思维来制定一套所谓规范学生行为的制度，却没有研究这些制度的可行性。因为这些制度往往是教条的、僵化的，还有可能是和学生的需求背道而驰的。如果换一种思维，把“不允许学生做什么”换成“学生喜欢做什么”，问题也就迎刃而解了。
13．一切制度都必须从关注人本身的需要出发，脱离人文关怀的制度只能成为束缚手脚的镣铐。
感悟：制度的确会对人产生一定的约束，但是，这种约束必须是基于人性之上的，必须要对学生的成长起积极推动作用，而绝不能成为阻碍学生健康成长的绊脚石。否则，再精美的镣铐，谁都不会稀罕。
14．一个人认为自己重要的背后，其实是他心灵深处沉甸甸的责任意识！
感悟：当今社会流行“低调”之说。所以，当一个人认为自己很重要时，往往会给自己招致误解，那些诋毁之词足以将你淹没。然而，人们看到的只是表象，却并不清楚这个人内心深处的情感，这实在是人生之不幸！
15．正确认识管理者的需要，不断调整管理的方法，努力创造条件以满足教师们新的需要，特别是精神上的需要，这是提升学校管理水平的重要手段。
感悟：卡耐基说：“天底下只有一种方法可以影响他人，就是提出他们的需要，并且让他们知道怎样去获得。”作为管理者，要想激发教师们的工作热情，最有效的方法就是从研究教师的需要出发。
16．学生的成长固然需要老师的引领，但归根结底是学生自己在成长，我们永远无法代替他们成长。过去，我们做好心的“警察”，当勤劳的“保姆”，剥夺了多少本应属于学生自己的时间，侵占了多少本听学生自我发展的空间。这种“管教”式的教育，学生处在被动的状态，学到了知识，但失去了自我。放开孩子的手脚吧，让他们自己走路，也许他们能够更快地奔跑起来！
感悟：面对成长中的孩子，作父母的总是忧心忡忡，担心他们“这个不会”、“那个不行”。面对成长中的学生，作老师的也总是顾虑重重，不敢放手。如此一来，我们常常好心办坏事，累了自己，苦了学生。不要怀疑孩子的能力，给他们足够的时间和空间，他们一定会给你一个满意的答案！
17.学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦——就看我们给他们提供什么样的空间。
——摘自《站在学生的角度思考》
感悟：威廉·詹姆士说：“一个人的心智能力使用率不超过10%，大部分人不太了解自己还有些什么才能。”学生的潜能也是一样。我们做老师的，就是要想办法营造一个好的环境，最大限度地开发出学生内在的潜能。
18.看来，素质教育和考试成绩并不是水火不容的，当一个孩子的素质真正得到全面发展和提升以后，考个好成绩应当是水到渠成、自然而然的事情。
感悟：正如课改一样，一些学校和一些教师总是担心课改会影响考试成绩，因此，不敢大刀阔斧地改革，或犹豫徘徊，或换汤不换药，到头来把自己弄得骑虎难下，把学生弄得满头雾水。唯有用于改革者，最终才会尝到甜头。
19.人生时由无数“第一次”组成的。在学校生活中尽可能多地给学生提供“第一次”体验，尽可能地让学生寻求“第一次”体验，这样的经历会影响学生一生，这样成长起来的学生可以更好地适应未来的时代和斑驳陆离的社会。
感悟：事非经过不知难。每个人对自己生命中的“第一次”都会记忆深刻，无论是成功的还是失败的经历，都会成为一生中最难忘的记忆，成为生命成长过程中不可缺少的一部分。人正是因为经历了无数的“第一次”，才会不断走向成熟，才会不断完善自我的。尽量给予学生主动寻求体验“第一次”的机会，在未来的道路上，学生就会少走许多弯路。
20.一位教师要创造性地承担自己选择的工作，就必然要殚精竭虑地开发自己的潜能。从某种意义上说，这又是提高教师素质、培养个性化教师的有效途径。
感悟：李炳亭先生在他的《我给传统课堂打0分》一书中说：教师即开发，教师代表的是一个教育者的生命姿势。教师要敢于开放和创新，敢于探索和实践。这真是英雄所见略同。一个不懂得开发自己潜能的老师，他又怎么会懂得开放学生的潜能呢？
21.不要轻易给学生做出结论，不要轻易挥动处罚的大棒。
感悟：不要让你的舌头跑在你的脑袋前面，因为你的一句不经意地断言，很可能会伤害到学生的心灵。也不要轻易处罚任何一个犯了错的学生，因为你的一个不成熟的决定，很可能会葬送学生的一生。
22.不要用成年人的是非观念来判断学生，不要轻易使用道德的标尺来衡量学生。在教师的心目中，不应该有坏学生，只可能有心理不健康的学生。因为，如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没有开始，实质上就已经结束了。
感悟：永远都不要对你的学生产生厌恶之情，哪怕在你看来，他“罪不可恕”，他“无可救药”。就像你自己的孩子一样，无论他犯了多大的错，闯了多大的祸，他永远是你的孩子。你不可能抛弃他，而是用你的爱竭力挽救他，让他重新步入健康的人生轨道。
23.对于一个成长中的学生来说，失败固然是成功之母，可失败多了，就成了成功的“后娘”。所以我们更加坚信，成功更是成功之母。
感悟：在成长的旅程中，每个人需要失败的警示，但更需要成功的鼓励。没有失败，人会变得过于自信，甚至狂妄自大。但失败太多，人又会变得自卑，甚至自暴自弃。所以，人生还是要多一些鲜花和掌声、少一些荆棘和冷眼，多一些成功和喜悦、少一些失败和沮丧为好。
24.批评学生一节课，不需要备课，而表扬学生一节课，哪怕备一周课都难以办到。
感悟：为什么我们批评学生时，会滔滔不绝，有着说不完的话？而我们表扬学生时，则三言两语，就觉得无话可说了？因为我们在看待学生的错误时，会不自觉地用上放大镜。而在看待学生的优点时，用的是平面镜。这对学生来说，其实是不公平的。
25.其实，这不仅仅是一个记住学生名字的问题，在这一活动的背后，我们希望唤起的是教师对学生的爱，我们希望加起的是师生心灵沟通的桥梁。
感悟：《人性的弱点》一书中写到：记住他人的姓名，它是语言当中最甜蜜最重要的声音。要让你的学生喜欢你，请记住他们的名字。与学生交流，请先微笑着叫出他们的名字。这样的开始，会给你们的沟通带来意想不到的惊喜。
26.渴望成功首先要不怕失败，其实在生活中，不怕失败比渴望成功更重要。
感悟：每个人都渴望成功，但是，通向成功的道路并非一帆风顺，有挫折，有坎坷，有失败。只有那些不畏惧失败的勇者，才会愈挫愈勇，最终登上成功的宝座。
27.其实，每一个学生都有与众不同的兴趣、特长；尊重了孩子的个性、特长，也就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。
——摘自《寻找语文教学原生态》
28.说你想说的，写你想写的，让写作成为情感的一种自然的表达方式，成为生活的一种真实的需要，孩子们就不会再惧怕写作，就会喜欢作文，语文能力的快速提升也就从这里开始了。
29.一个人的真正品格可能在重大的时刻或紧要关头才能表现出来，但它却是在无关紧要的时刻、在琐碎的日子里形成的。
感悟：台上一分钟，台下十年功。没有平常日子里的点滴积累，就没有关键时刻的精彩呈现。好品质的形成不是一蹴而就的，而是在生活中不经意地培养形成的。
30.教育必须细节入手，然后才能塑造出注重细节的学生。
31. 如果把考试仅仅定位在评定优劣上，考试就必然成为一个教育的怪胎。
32. 如果一位老师不是从内心深处真正了解了先进的教育理念，他不仅不会去实施，他也不懂得怎么去实施；如果一定要他实施，那说不准会闹出笑话来。
感悟：思想决定行动。思想若不能上位，行动起来必然是盲目的，犹如隔靴搔痒，不能从根本上解决问题。
33.机会常常要靠自己去创造，特别是一些看起来不像机会的机会。
34.学校不仅要成为学生向往的地方，还要成为老师向往的地方，没有老师积极的情感，就不可能培养出健康情感的学生。
感悟：一所好的学校，它应该成为师生身心成长的乐园，应该成为师生心灵休憩的驿站，应该成为师生灵魂停留的伊甸园。
35.是呀，一位好教师，出路一定是当一位主任；而一位好主任，就希望晋升为校长。其实，不是所有的人都能在这条道路上走通。于是，大量的人成为失败者。
感悟：这种层级式的管理体制的确让一部分优秀教师成为了优秀管理者，但同时也让多数优秀教师陷入了进退两难的境地。因为，并不是所有的好老师都想成为校长，也并不是所有的好老师都适合当校长。
36．所谓“三讲”，就是要求老师“讲重点，讲难点，讲易错易混易漏知识点”
，因材施教，个性化教学已在其中；所谓“三不讲”，就是要求老师“学生已经会的不讲，学生自己能够学会的不讲，讲了学生也不会的不讲”，发挥学生的主体地位，倡导学生自主学习，提倡学生动手实践，尊重学生创造精神。
感悟：这些理念和新课改倡导的理念完全吻合，其本质完全一致。尊重学生的个性，发挥学生的主观能动性，让学生自主学习，亲历学习的过程，教师只做适当的讲解和点拨。让学生在实践中探究，主动发现新的东西，培养创新精神和创造能力。
37. 有效的管理一定是简单的。对学校评估的指标越细，反而越不准确。
38.真正的教育，应该以学生的发展为本。只有立足学生发展，并以此调整学校的办学目标，才能真正实现特色学校的创建目标、个性化学校的所谓“个性”是从培养的学生身上反映出来的。
感悟：任何一所学校，都必须把学生的发展放在首位，有了这样一个前提，再来谈“个性化”和“特色”，才有底气。否则，仅为追求学校“特色”而忽略学生发展的学校，最终走向死胡同。
39.由此想起了农民种地，他们从来不强迫庄稼按照一个模式生长——因为他们知道那样做肯定是徒劳无益的，他们只是勤勉地浇水、施肥、喷洒农药，为每一棵庄稼按照自己的方式尽情地生长创造良好的条件。于是，他们在秋天才有了属于自己的那份沉甸甸的收获。
感悟：尊重学生的独特个性，关注学生的内心需求，给予学生自由成长的空间，学生的内在潜能才能有效地开发出来，这样的教育才是成功的教育。
40.看来，以什么样的精神状态和情感方式投入学习，比怎样学习、学习什么更重要。
感悟：学习的过程其实就是生命成长的过程，在这个过程中，如果让孩子们能以一种饱满的情绪和积极的状态去学习，那么，孩子们实际上就是在享受生命成长的过程。反之，学生只是机械地掌握了学习方法，学到了知识，那么，他们永远也体验不到学习与生命成长的快乐。
41.什么时候孩子们在我们的课堂上学会独立思考了，什么时候孩子们能够探寻属于自己的答案了，我们的教育也就成功了。
感悟：“自主、合作、探究”是课改的不二法门。这六字箴言，首先强调的就是“自主”。学生必须要养成自主学习的习惯，具备自主学习的能力，在自主的基础上合作探究，才能彰显出各自的魅力。如果缺乏独立思考，就会过分依赖他人，这样的教育就是失败的教育。
42.我们希望老师不要经不住课堂上的沉默，因为，只有活跃气氛而没有屏神思索和思维交锋的课堂不是健康的课堂。
感悟：好的课堂应该是动静结合、收放自如的课堂。没有学生的精心思考，又怎能产生学生思维的碰撞？课堂上，允许出现“冷场”的现象，因为那正是学生思维的过程。
43.最大限度地尊重学生的情感需求，尊重学生的学习差异，尊重学生的自我选择，这是教育的永恒！
感悟：教育无论怎样改革，都必须牢记教育的本质：教育即人性。所以，尊重学生的实际，一切从学生的需要出发，这样的教育永远不会偏离正确的方向！
44.一个人无论多么聪明，他的智力也毕竟是有限的。借助他人的智力，拿来为我所用，是我一贯的工作方法。
感悟：一个拥有聪明头脑的人，他不仅懂得如何最大限度地发挥自己的才能，他还懂得如何巧妙地借助别人的智慧为自己所用，这样的人才是真正的智者！
45.家庭是社会的细胞。每一个细胞焕发了生机，整个社会才能充满活力。学校教育延伸到家庭，为家庭所认同，才能获得可持续发展的不竭动力，才能赢得真正意义上的教育质量，赢得自身应有的荣誉和地位。
感悟：父母是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的成长起着不可忽视的重要作用。因此，构建家庭、学校、社会三维一体的教育网络是必须的，提升家长的素质也非常关键。
46.要想真正引导老师们进入课程改革的纵深地带拓展，就必须把教学能手、优质课、优秀论文评选等“芝麻大的小事”看做引导教师专业发展的“西瓜一样的大事”。
感悟：在课程改革中，要想教师真正从心理上接受，就必须让他们尝到教育改革的甜头，让他们看到教育改革的希望，进而自发地去研究、去提升自己的专业素质，而各种评选活动则为教师提供了一个专业成长的平台。
47.把孩子当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师学生在校园里自由呼吸，教育就不会有多少问题。
感悟：学校教育的特殊性就在于它所服务的对象是人，是一个个富有独特个性和鲜活生命的个体。让每位教师平等地和学生对话，让每个班级营造民主、和谐的班级氛围，让师生在校园里自由呼吸，这应该成为一所学校最基本的追求！
48.把简单的事情天天做好，就是不简单。
感悟：把简单的事情做好并不难，难的是把简单的事情天天做好，这期间，考验的是一个人的耐心和毅力。仅有三分钟热情的人必定会半途而废，无果而终。
49.一般人只学会了取，没学会舍。于是他便取得很有限，取得不多不精。那些表面看起来什么东西都抓在手里的人，由于他两手抓满了很多不见得那么需要的东西，因此在碰到真正喜欢或需要的东西的时候，不是茫然而不自觉，错失机会；就是心有余而力不足，根本就没有多余的手去掌握了。
感悟：所谓“舍得”，有“舍”才有“得”。因此，人要学会放弃，学会放弃实质上就是学会选择。鱼和熊掌不可兼得，懂得合理取舍的人，他的心永远不会觉得累。
50.向成功开刀其实是一种思维方式，也是一种处理问题的思路。
感悟：人人都渴望成功，因为成功是能力、实力和魅力的代名词。所以，当我们获得成功时，往往会感到欣喜，感到骄傲，恐怕很少有人能够理性地去思考成功背后所隐藏的危机。向成功开刀是一种辩证的思维方式，也是一种居安思危的忧患意识。
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