语文教研中的困惑及反思

时光荏苒，不知不觉来到东岳中学从事语文教学已快11年了，在这几年的教学中，一直在努力探索一条适合自己的语文教学之路，但一直到现在也没有找到一条自己非常满意的方法，反而困惑颇多，当然也找到了几点自己认为可以一用的做法及打算，现就自己的几点粗浅想法谈一下。

一、课内阅读教学的困惑及认识

我们知道语文教学应该把学生的能力培养和语文素养的提高放在第一位。可教育制度对老师的评价主要体现在教学成绩上。于是，现在很多老师，包括以前我的教学都会这样做：即为了应付考试，惟恐哪篇课文漏掉知识点，所以把每篇课文分解成许许多多的知识点，逐一讲解，让学生一字不差的记下，这样就使的语文课成了学生的负担，时间一长，不但学生不喜欢听，就是老师也越上越没意思。所以就产生了我语文教学的困惑之一：语文教学的出发点是把学生的能力培养和语文素养的提高放在第一位，还是把应试教育放在第一位。

我现在的做法：上课完全抛弃应付考试这一思想包袱，挖掘每篇文章的精彩点、趣味点、价值点，提高语文课堂的趣味，教会学生如何欣赏一篇文章的方法，而不是去单纯地讲解一些知识点，当然，有碍于学生对课文理解的知识点还是有探讨的必要的。

那么，作为生活在社会中的一员，也不能不为教育评价制度考虑，所以，我解决这一矛盾的方式是把上课时没有涉及到的课文中的一些零散的知识点在分课复习、单元复习以及总复习时以练习的形式呈现出来。

在过去的一年多中，我就是以这种思想为指导来组织我的语文教学的，自我感觉效果很好，既提高了学生学习语文的兴趣（最起码没有使他们的兴趣降低），也没有使他们的成绩受到较大的影响。

二、课外阅读教学的困惑及认识

我认为无论是提高学生的阅读能力还是写作能力，都要归功于一点，就是让学生大量的阅读，只要学生读书多了，他的阅读能力肯定能得到提高，欣赏能力提高，也就会更假观察生活，自然而然，写作也就有东西可写，有文词来表达。

而我们要解决好这一问题，主要的就是要解决好两个问题，一是阅读资源，二是阅读时间。而就我们学校现状来看，学生多，阅读书籍少，而学生手中的资料少，有些书籍学生又不喜欢看，如果硬逼学生去读他不感兴趣的书，很难想象会取得多少效果；就阅读时间来说，学生现在课业负担过重，阅读时间自然极少。由此，也就产生了我语文教学的困惑之二：如何从阅读资源和阅读时间两个方面解决课外阅读教学的问题。

我的打算是：首先是解决阅读资源问题，对于学生阅读的书籍要选学生比较感兴趣的书，通过调查，我感觉学生比较喜欢读适合学生读的期刊，如《初中生阅读世界》《少年文艺》《中国校园文学》《小小说选刊》《微型小说选刊》《中学生阅读》《课外阅读》《新作文》等刊物。于是，为了扩大阅读渠道，我建议学生每天都要随身带一本自己喜欢的书籍，学生可以相互借着看。其次是阅读时间问题，我认为，每周都要拿出固定的一到两节课时间让学生进行阅读。我想长此以往，学生一定受益匪浅。

三、课件使用的困惑及认识

课件在近几年的教学中发挥了积极的作用，可以说已经成为教学必不可少的一种手段，但随着课件的长期使用，就我们的语文教学来说，也出现了一些困扰我们的问题。

现在出现的问题是，如课件，有些可用可不用的都用，不但浪费了时间，更主要的是养成了学生的不良习惯，如把问题的答案也制到课件上，学生每次就等着老师打出问题的答案，自己不思考，老师讲的过程也不记，时间一长就会造成学生的思维惰性。这就造成了我们语文教学的困惑之四：语文课用不用课件？如何用？

我对这一问题的认识是：课件在可用可不用的情况下就不用，更不要在乎它的形式有多漂亮，而是要有实际内容，比如我们用课件检查字词是很方面的，那么我的做法就是利用极短的时间只制一张带字词的幻灯片，甚至有的时候连课文的标题页都没有。总之我的理解就是课件的应用以节省时间、取得较好的课堂效果为原则。

以上是我发自内心地总结了从事初中语文教学以来的几点困惑以及反思和打算。当然，困惑不止这些，比如还有我们语文复习课的困惑与反思、语文作业设置的困惑与反思、语文活动课的困惑与反思等等都有待于我进一步的反思与解决。

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