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                                                                                        普林斯顿大学

2017藤校招生八条：

        1、选的不是“社会精英”而是“社会的推动者”。

        2、关心他人和公益业绩将是主要录取条件。

        3、倡导持续有意义的社区服务。

        4、强调社会活动的质量而非数量。

        5、领导力和领袖意识将不是重点。

        6、孩子强烈的感恩心和责任心。

        7、降低标化考试的权重。

        8、强调考试与申请的真实，强调孩子诚实的品格。

       针对美国藤校招生要求的变化，国际课程班的孩子们，在社会活动方面也要有策略的改变。

       忽发奇想或蜻蜓点水的社会活动策略，随着留学事业的发展和国内教育国际化的深入变得越来越不可取。相反，那种深思熟虑和持之以恒的社会活动策略越来越成为孩子成长规划中的主体策略。

       孩子的社会活动，不能想一出是一出，要有全过程的、统一的、贯穿几年的整体安排。就读国际高中的孩子，高一第一学期就得启动社会实践活动。那种“高一等，高二想，高三装装样”的假活动是没有意义和价值的。

       实施国际课程的学校，要把高一起始的社会活动课程作为国际课程实施的重中之重，孩子一入学就得帮他们认真规划设计，这是学校的责任。家长们要密切关注并自觉参与孩子社会活动的策划和部署，督促孩子社会实践活动真正能高一起步。

       可以这么说，孩子社会实践活动是不是真从高一起步，表明了该孩子社会实践活动的真实与虚假；同理，学校有没有对高一的孩子作出社会实践的计划并真实启动，表明了该学校国际课程实施的真实与虚假。

       事实上，我们有许多国际高中在读的孩子，没有高一起步意识，学校也常以指导教师人手缺乏为由而一拖再拖。我还是那句话，“没有金刚钻不拦瓷器活”，没有社会活动课程真实实施的条件就不要办国际课程班。

       在国际课程学校里，学生社会实践活动的成败与优劣，取决于校方的办学态度。真实推进教育国际化的学校，一定有丰富的真实的社会活动课程。那些拿教育国际化在自己“状元化”的教育上贴金的学校，一定会以各种理由弱化、淡化学生的社会活动，说白了就俩字：假的。

       在孩子社会实践活动的问题上，家长切不可眼高手低。社会实践活动虽然多种多样，但没有高低贵贱之分。

       别总企图让自己的孩子参加一项既高大上又别出心裁的社会实践活动以一鸣惊人。审视那些成功的案例，所谓有创意有个性的社会活动，无一不是孩子在长时间脚踏实地的坚持中产生的灵感和升华。

       别看不起那些慈善小事，孩子坚持做善事几年乃至十几年，这就是孩子社会活动的大事；别看不起孩子到医院、工厂、银行等单位的一二周见习，孩子能在高中三年的六个假期实习见习六次，这就是孩子社会实践的大成绩；别看不起孩子去欠发达地区支教几天，孩子能坚持每年每学期支教，而且足迹渐行渐远，这就是孩子深入了解社会的成功业绩。

       创意在重复中产生，灵感是一种厚积薄发。只有把孩子“放进”社会实践活动里，我们所期待的“个性化”“有特色”“别出心裁”“博人眼球”的活动理想才有了生成的可能。

       让孩子们端正社会实践活动的思想和态度，让家长们抛弃投机取巧的社会活动观，这样我们的国际课程的教育教学才能与世界名校录取标准相匹配。